# Přepis: Budoucnost (ne)práce

## Video 2

https://vimeo.com/804924357/fcdccca5e5

## Popis

Kdo je Filip Dřímalka?



Filip Dřímalka je předním odborníkem na digitální trendy a jejich zavádění do firem. Své know-how v oblasti digitalizace a inovací přetváří ve strategické konzultace pro vedení firem a úspěšné rozvojové programy. Založil projekt Digiskills.cz, který rozvíjí digitální dovedností desítek tisíc zaměstnanců v regionu CEE a projekt Digitask.cz - první tržiště digitálních inovací a expertů v ČR.



Je autorem mnoha inovací, které dnes slouží jako základ rozvojových programů pro oblast kompetencí budoucnosti. Napsal první českou knihu o digitální transformaci HOT: Jak uspět v digitálním světě, vede podcast s inovátory HOTCAST a je vítězem LIGS Awards za inovativní projekty v oblasti vzdělávání dospělých.

## Přepis

**[00:00:00]** Vítám všechny, kteří se dívají. Ahoj, ahoj Pepo, už jsi tady s náma.

**[00:00:09]** Co se na nás dívají tady na Zoomu, po cestě do práce, z práce,

**[00:00:13]** kde se dodávají děti do školek a různě jsou před meetingem a za meetingem.

**[00:00:18]** Dneska by to mělo být o tom, že navážeme na Brain and Breakfast,

**[00:00:24]** kterou jsme měli v 16., mám pocit, že to bylo, to znám před týdnem,

**[00:00:29]** s Filipem, bylo to o budoucnosti nepráce a zkusili bychom se vlastně

**[00:00:34]** na tohleto témat trošku podívat z více úhlů pohledů.

**[00:00:38]** To pozvání diskutovat přijal Ján Košturek, který je tady se mnou na místě,

**[00:00:44]** samozřejmě je tady Filip, je tady Honza Týl. Honza, kdo Honzu nezná,

**[00:00:49]** tak autor digitálních lidí, digitálního smrtele, Matilde Digihavla

**[00:00:55]** a tak dále. To znamená, ten je v tomhletom hrozně moc daleko.

**[00:01:01]** Stejně tak jako Eva Nečasová, Evča se věnuje AI Dětem,

**[00:01:06]** je to zakladatelka tady tahleté iniciativy. Potom je tady Pepa Holý.

**[00:01:12]** Pepo, tebe zatím nevidím, ale Pepa je člověk, který se věnuje sociálným sítím

**[00:01:18]** a všemu možnému, co se tady tohletoho týče. Ahoj Pepo, čau.

**[00:01:23]** Věcem, které možná někdy nás trošku jako postraší a já bych vlastně

**[00:01:30]** tak jako na začátek se chtěl trošku dozvědět, co vy si vlastně myslíte

**[00:01:35]** o budoucnosti nepráce, aby jsme to trochu uvedli do kontextu.

**[00:01:40]** Jinak, kdokoliv by se chtěl do té diskuze zapojit, tak my nejdřív projdeme

**[00:01:45]** nějaké to kolečko s lidí, které jsem pozval a potom kdokoliv by se chtěl zapojit

**[00:01:49]** a něco se zeptat, tak jenom zvedněte pracku, my tady na místě vám dáme mikrofon

**[00:01:53]** a vy, když zvednete virtuální pacičku, tak já vás potom vyvolám.

**[00:01:57]** A tu diskuzi takhle nějak to. Předpokládána délka je nějaká hoďka patnáct,

**[00:02:01]** takže pokud budeme potom delší, já si myslím, že stejně se lidi začnou

**[00:02:06]** od té deváte nějak jako odpojovat, tak uvidíme, kdo tady zůstane.

**[00:02:09]** My někteří tady to máme do devíti třiceti, aby jsme si opravdu

**[00:02:13]** o těch věcech popovídali trošku víc dohlouky.

**[00:02:15]** Takže tohleto je plán na následující hodinu a půl.

**[00:02:17]** A já nechci vyvolávat Honzo, Evo, Pepo nebo Jáno, tak zkuste,

**[00:02:23]** kdo chce začít, tak prostě si vemte slovo a pojďte do toho,

**[00:02:27]** jak bude vypadat práce za pár let a jestli valorizace důchodů je vůbec téma

**[00:02:33]** anebo není.

**[00:02:35]** Dobrý den všem. Vždycky, když jsou meetingy a vždycky vedu nějaké stand-upy

**[00:02:47]** nebo něco a nikdo se nevozívá, tak se vždycky někdo vozíve.

**[00:02:51]** Dobré ráno. Vy si otázky, jak bude vypadat práce.

**[00:02:56]** Já doufám, že nás práce bude stále bavit a že nám ji AI nevezme.

**[00:03:03]** Já si myslím, že nám ji AI nevezme tak, jako ji nevezeli ostatní technologie,

**[00:03:07]** ale má to prostě potom třeba, když se bavíme teda o umělí inteligenci,

**[00:03:11]** tak to má potom jiné aspekty, o kterých i potřeba se bavit.

**[00:03:14]** To, co teď udělal Microsoft s Bingem, tak tam už se to začíná ukazovat

**[00:03:18]** a tak dále. Ale jak bude vypadat práce, já si myslím,

**[00:03:22]** že pořád půjde o to, aby my jsme byli kreativní, aby my jsme tam měli

**[00:03:27]** tu svoji lidskost, aby... Samozřejmě asi zmizly určitý vrstvy

**[00:03:31]** managementu velkých korporací, který jenom přesouvají konsolidou informace

**[00:03:36]** a poslouchejí jej v tom systému řízení.

**[00:03:40]** Na druhou stranu si třeba nemyslím, že budeme mít,

**[00:03:45]** jako respektive asi budeme mít AI psychoterapeuty například,

**[00:03:50]** ale nemyslím si, že to bude třeba bezpečný v nás lidství 20 letek.

**[00:03:54]** Tak to je asi takový můj vstup, jak bude vypadat práce.

**[00:03:57]** Asi budou nový typy práce. Před 20 rokama si nikdo neuměl představit,

**[00:04:01]** že bude existovat něco jako je data pipeline optimization engineer.

**[00:04:05]** Před 20 rokama neexistovala profese webovýho designéra

**[00:04:09]** a dneska jsou pomalu v každý agentůře a tak dále.

**[00:04:13]** Budou nový profese, řada jich zanikne, ale to je přirozený běh

**[00:04:19]** technologických posunů, inovací, paradigmatických shiftů a tak dále.

**[00:04:28]** Tak předej někomu slovo, anebo Honza se nadechuje. Honzo, řivo.

**[00:04:32]** Já?

**[00:04:33]** Honzo.

**[00:04:34]** Dobře. No, já taky si nemyslím, že by s příchodem umělý inteligence

**[00:04:39]** to znamenalo, že všichni ligy skončí bez práce, ale zároveň je tu celá řada

**[00:04:43]** různých takových výzev, kterým budeme muset čelit.

**[00:04:46]** Já se celou duší snažím bojovat o to, aby technologie fungovala proto,

**[00:04:50]** aby nás ligy posouvala dál, aby se z toho stalo něco jako tutorové,

**[00:04:56]** koučové, mentorové a pomáhala zvyšovat ten náš lidský potenciál

**[00:04:59]** a byla takovým partnerem k tomu, co my už dneska zvládáme.

**[00:05:03]** Nicméně je vidět tak, jako že třeba, když se objeví nějako,

**[00:05:07]** který generuje obrázky a portréty tak dobře, že to vypadá stejně,

**[00:05:10]** jako když to dělají některý grafici, takže jejich pozice je trošičku ohrožená.

**[00:05:14]** Je tam stále větší přísun automatizace, jak Filip často říká,

**[00:05:18]** tak spousta věcí, které se před tím dělají dlouze, tak se reaguje

**[00:05:20]** na takovou kratší cestou. A na budoucnosti mi připadá jako suprový to,

**[00:05:26]** že už jsem slyšel tolik odhadů toho, co bude v budoucnosti a pak,

**[00:05:29]** když jsem koukal, jak se to stalo, tak jsem vždycky takový,

**[00:05:31]** mám velký respekt k tomu říkat, co bude v budoucnosti,

**[00:05:34]** že my jako expérky jsme furt na to tázaní, máme říct,

**[00:05:37]** jak to bude do opravdy a ty černý, nepředpokladatelný věci

**[00:05:41]** se tam objevují tak často, že mám před budoucností hroznou pokoru,

**[00:05:44]** co se vlastně může stát nebo nemůže. Takže za mě to je takový,

**[00:05:49]** že uměla inteligence díky chatu GPT. Včera jsem měl schůzku

**[00:05:52]** s Řigiterem a získal jsem, že asi 90% z nich už používají chat GPT

**[00:05:55]** prakticky jako na denní bázi, takže ta zapojenost z toho,

**[00:06:00]** jak se to rychle mění, mi připadá obrovská. A za mě je to jako velká výzva

**[00:06:06]** a příležitost toho, jak když přichází nová průmyslová revoluce,

**[00:06:09]** tak abychom se toho nebáli a abychom hledali, jak to může pozitivně

**[00:06:12]** ovlivnit náš život a spíš se na tom trendu svezli, než se svezli

**[00:06:15]** na nějaký vlně strachu. To je takové jako moje poselství a náhled.

**[00:06:19]** Já se možná zeptám, protože my jsme tady včera vedli takovou zajímavou diskusii

**[00:06:23]** tady s Martinem, který je tady blízko až Martin, že dává ve vstupním pohovoru

**[00:06:27]** vyplnit lidem Excelovskou tabulku a dávají tam jednoduchý úkol,

**[00:06:33]** aby ohraničili tu tabulku v podstatě a lidi vlastně neví a neumí.

**[00:06:38]** A jenom tak jako mrkám teďka na Evu a vlastně jsme se dostali do vzdělávání

**[00:06:45]** vůbec z toho a o tom, jak se vlastně nůžky obrovský jakudyby začnou

**[00:06:49]** a začínají jako rozevírat. Tak Evi, jak vy a AI dětem a vůbec,

**[00:06:56]** jak tady k tomu přistoupit? Možná i AI seniorům a možná AI i dalším,

**[00:07:03]** jako my jsme v ostatní době hodně AI všem, ale samozřejmě naše primární

**[00:07:08]** zatílení je na školy. Jak to vnímám, tak se mě, když chodím školit učitelé

**[00:07:14]** nebo ředitele, nebo děti, tak učitelé se mě právě často ptají,

**[00:07:19]** jako nahradí nás AI. Mně přišel k tomuhle zajímavý zdroj článek pana Brdičky,

**[00:07:26]** který přečetl budoucnost vzdělávání podle Google, je to asi 300 stránková správa,

**[00:07:31]** jsme převzali jeho článek, máme ho na webu, a tam z tohohle hlediska

**[00:07:36]** jsou takové koláče, v kterých oblastech může nahradit AI práci učitele

**[00:07:41]** a vlastně z toho opravdu vyplývá i ten trend, který já cítím,

**[00:07:46]** a to je teda to, že v těch věcech, což jsem neříkám nic novýho,

**[00:07:50]** ale když bych řekla konkrétně v těch věcech, jako třeba přípravy na hodinu

**[00:07:55]** nebo prostě takových těch rutinních záležitostech administrativně,

**[00:07:59]** skutečně AI může výrazně pomoct a myslím si, že se to opravdu děje.

**[00:08:03]** My jsme teď konvidali průvodce GPT pro učitele, který jsme převzali

**[00:08:07]** ze zahraničí a začínají vznikat další materiály skvělý,

**[00:08:11]** které já vydám každej den a je to fakt o tom, že pro mě ten trend

**[00:08:16]** je hodně v tom, že budeme využívat ty naše dobré stránky,

**[00:08:21]** to je teda rozumět si učitel, aby tam byl pro děti a nebyl přetíženej

**[00:08:27]** administrativou, jak se to děje teď, protože tomu já vydám hrozný problém,

**[00:08:31]** vlastně učitele mají problém ve sběru dát, v jejich zpracovávání,

**[00:08:35]** jsou zatížený administrativou, ale ve chvíli, kdyby začaly využívat

**[00:08:38]** i ty nástroje, tak jim to fakt může uvolnit ruce, proto aby tam mohly být

**[00:08:42]** s těma dětma a mohly být ty průvodci, ty choreografové vzdělávání

**[00:08:46]** a to je nějaký můj cíl a nějaká moje hlavní message,

**[00:08:49]** kterou se snažím předávat.

**[00:08:52]** Super, děkuji. To je určitě zajímavý výkop.

**[00:08:55]** Myslím si, že tímhle tímto. Co ty, Jano?

**[00:08:58]** Já si myslím, že budoucnost se nestane.

**[00:09:01]** Budoucnost se nestane, my ju vytváráme nějakou činnostou

**[00:09:09]** nebo nečinnostou, to znamená, jako se k tomu postavíme.

**[00:09:13]** My, když analyzujeme prácu dnes a nije teda jen robotníkov

**[00:09:17]** a nějakých manuálně pracujících, ale i lekárov, vývojárov,

**[00:09:21]** různých skupin lidí, tak té práce, která je hodná člověka,

**[00:09:26]** je tam tak 30-40 %. Ten zvýšok jsou rutinné činnosti,

**[00:09:30]** plýtováně, činnosti, které by ani člověk nemál robit.

**[00:09:34]** Takže podle mě těto stroje, roboty a umělá inteligencia

**[00:09:38]** nás oslobodějí vlastně od těchto činností

**[00:09:42]** a budeme moct robit to, co člověk má.

**[00:09:46]** To oslobodění je jedna věc, to jsou ty rutinné činnosti.

**[00:09:49]** Druhá věc je, že ta technologia nás urychluje,

**[00:09:53]** ale to už bylo až v minulosti, když jsme robili simulačné experimenty,

**[00:09:56]** tak jsme věděli nasimulovat velmi rychlo něco, co by člověk...

**[00:10:00]** robil strašně dlouho sám. Dnes máme generativní design a podobné věci,

**[00:10:05]** kde ten stroj dokáže ovela rychlejší něco nakombinovat, vytvoriť,

**[00:10:09]** jako to by to robil člověk. Otázka je teda skoro tá, že když nás ten stroj oslobodí,

**[00:10:16]** tak co s tým zvyšným časem budeme robit? Či budeme pracovat ještě věc a budeme

**[00:10:21]** chtět být ještě známejší, bohatší, alebo či se budeme věnovat možno věc sebe

**[00:10:28]** a druhým ľuďom okolo nás. Protože já si myslím, že to,

**[00:10:32]** čo nastává určitou skupinu obyvatelstva, poškodí v tom zmysle,

**[00:10:39]** že někaždý tu transformaci zvládne. My se tu bavíme skupině Red Button,

**[00:10:43]** kteří mají troška jiné postoje k životu a proaktivitu a tak, ale je to skupina

**[00:10:49]** ludí, kteří nesu schopni se tak rychle adaptovat a všetky těto prechodové

**[00:10:53]** období a transformačné období a určité skupiny ludí způsobili trápeně a týmto

**[00:11:00]** ludňom bude třeba pomoct. To jsou ty ludia, kteří se nebudou vědět adaptovat tak

**[00:11:05]** rychlo a mimochodem jedno číslo, které mě trápí, je, že v Evropské unii

**[00:11:10]** 25 % ludí v Evropské unii trpí osamelostňou. A toto je pro mě téma,

**[00:11:17]** která možno bude trvají rěšit.

**[00:11:24]** Opět děkuju.

**[00:11:27]** Co je, Lepet, ty si tam píšeš, tak...

**[00:11:29]** No, já si myslím, děkuji moc za ty vzhledy. Já si myslím, že třeba s tou osamělostí

**[00:11:37]** AI dokáže hodně pomoct. A teďka můžeme se bavit o tom, o humanoidech,

**[00:11:44]** to znamená roboti, kteří vypadejí jako lidé nebo jako panenky, kteří dneska se

**[00:11:47]** využívají v Japonsku, kde je, o samělost poměrně, velký problém,

**[00:11:52]** nebo startupy, jako je Replica AI. Teď já neřeším ty negativní dopady,

**[00:11:56]** že se do nich lidé zamilovávají atd., ale zkrátka budou mít s kým si popovídat.

**[00:12:01]** A chápu, že někdy jednoduchý se na to podívá optikou, ale když to je stroj,

**[00:12:06]** pojďme si bavit jako lidé, ale prostě fakt je takový, že prostě jedině technologie,

**[00:12:11]** které dokážeme škálovat, dokážou řešit ty velké problémy. Takže já vidím

**[00:12:16]** potenciál a myslím si ale, že potřeba se podívat ještě trošku dál a nedívat se

**[00:12:22]** na to optikou dneška, opravdu se zkusit podívat na budoucnost, optikou budoucnosti.

**[00:12:26]** I když chápu Honzu a jeho naprosto pravdivý výrok, že je potřeba mít respekt

**[00:12:34]** a pokoru před budoucností, protože ty odhady zkrátka nevycházejí a je to vždycky

**[00:12:39]** jednoduchý říct, že někdo měl pravdu, až když je ex post. Ale já myslím,

**[00:12:44]** že když se bavíme o vzdělávání, tak ano, já jsem včera zrovna měl workshop

**[00:12:49]** s učiteli z jedné vysoké školy a tam jsme se bavili, že by bylo dobré udělat

**[00:12:53]** AI policy na celou školu a vedení, který k tomu přistupuje, takže ne,

**[00:12:57]** že o tom nechce mluvit radši, aby se o tom nikdo nedozvěděl z těch studentů.

**[00:13:01]** Což já jsem si říkal, no dobře, no tak to je zajímavý přístup. Ale tam,

**[00:13:07]** kde já vidím obrovský potenciál je vlastně tam, kde třeba těch učitelů není

**[00:13:11]** zas tak moc a kde je potřeba personalizované vzdělávání,

**[00:13:14]** protože AI může být učitel a bude učitelem. To znamená,

**[00:13:18]** že ať už se bavíme o dětech, seniorech, dospělých, tak já dneska mám k dispozici

**[00:13:23]** učitele, který zatím je relativně obecný, ale za pár let on se bude umět přizpůsobit

**[00:13:30]** mému tempu a bude mi pomáhat, abych se naučil vícemně cokoliv,

**[00:13:34]** ať už je to takové to, jak jsem o tom mluvil, just in case, vzdělávání do budoucna

**[00:13:39]** anebo just in time, protože potřebuji s něčím pomoct. A já už dneska mám příklady

**[00:13:43]** a do nich jsou i v knize, kdy třeba v Africe se to začíná využívat právě pro vzdělávání,

**[00:13:50]** kde těch učitelů není moc, jsou tam velké třídy a oni tam mají mobilní telefon,

**[00:13:56]** oni mají chat GPT a ten vlastně pomáhá pracovat ve skupinkách těm dětem,

**[00:14:01]** což je naprosto neuvěřitelné. A právě tam, kde ty omezení jsou velký,

**[00:14:05]** to znamená, nejsou tam peníze, je tam nedostatek učitelů,

**[00:14:08]** lékařů nebo čekoliv, tak tam uvidíme, že to bude mít obrovský dopad.

**[00:14:12]** My si žijeme v takovém blahobytu, takže my to zas tak moc necítíme a nejsme tlačení

**[00:14:16]** do toho, že bychom potřebovali začít používat. A nevadí nám, že je 30 dětí ve třídě,

**[00:14:21]** ale tam, kde je těch dětí 120, tak tam to tlačí do inovací. Takže já opravdu věřím

**[00:14:28]** k tomu, že ta určitá inteligence dokáže hodně pomoct vzdělávání,

**[00:14:33]** osaměnout cokoliv. Ale souhlasím zenem, nekaždý to zvládne. Já si,

**[00:14:39]** já jenom velmi správně řekl, že to je hlavně o tom mindsetu a přístupu.

**[00:14:44]** Někdy já slyšívám to, že je to spíše pro chytré lidi, kteří to vidí. Naopak,

**[00:14:48]** já si myslím, že to je pro těch, kteří mají mindset začátečníka,

**[00:14:51]** neboji se zkoušet, protože je to mojá inteligence, takže ty nástroje často

**[00:14:57]** prostě dotáhnou nebo vylepší to, co umíme dělat. Ale pak je tam ta druhá část

**[00:15:03]** a to je jak pomocí těm ostatním. A tady já doporučuji článek od Sema Altmana,

**[00:15:08]** CEO OpenAI, a jeho Worst's Law to Everything, kde vlastně on píše takový návrh toho,

**[00:15:15]** jak by se do budoucna mělo řešit vlastně to, že opravdu bude jména inteligence

**[00:15:20]** generovat spoustu lidí, kteří nebudou pracovat tolik nebo vůbec.

**[00:15:24]** A ty návrhy řešení existují, jenom je potřeba volit takovou reprezentaci politickou,

**[00:15:29]** která bude tomu problému rozumět a nebude se bát to témat otevírat.

**[00:15:35]** Takže pak si ještě možná dostanem k té nepráci, ale myslím si,

**[00:15:38]** že tohle všechno jsou zajímavý témata a je potřeba se o něj bavit.

**[00:15:41]** Já možná zkusím teďka ještě udělat takový ukrok stranou a hrozně jsem se na něho

**[00:15:47]** těšil, tak mi ho dovolte teďka udělat. A pro mě, a teď vyzývám Pepu tebe,

**[00:15:53]** pro mě je vlastně důležité, co se budeme učit. Protože když si dáme v různých světech

**[00:15:59]** prostě do vyhledavače různé, nebo jeden výraz, tak nám prostě jako ten vyhledavač

**[00:16:05]** nejde trošku jako různé věci. A já vlastně jako přemýšlím, kdo bude určovat to,

**[00:16:10]** co je vlastně jako kdyby ta pravda a to, co je to, co se vlastně máme učit pak,

**[00:16:14]** když je to bude tady tohle. A trochu vlastně říkám Pepu, mrkám na tebe,

**[00:16:19]** zkus mi říct, jak vlastně ty se na tady tohle to díváš, že tady je nějaký jako kdyby

**[00:16:23]** ultimátní čet GPT-3, který prostě jako se rozlije všude možně, je nakrmený tím,

**[00:16:28]** co jsme tam jako my dali nebo kdokoliv dal. A jako jestli, a vidíme to prostě s covidem

**[00:16:34]** a vidíme to všude, že jeden odborník řekne to, druhý řekne tohle, třetí řekne tohle,

**[00:16:37]** čtvrtý řekne tohle, tak jako co se vlastně, co se vlastně budeme učit a kdo se vlastně

**[00:16:41]** co bude učit?

**[00:16:44]** To je dobrá otázka, no. Já ještě bych se vrátil k tomu, co říkal Filip,

**[00:16:49]** reagovat na sama Altmana. Bylo by dobré se na tyhle technologie podívat ještě jako

**[00:16:56]** trošku s větším odstupem, že to, co tlačí sama Altman a celá ta transhumanistická

**[00:17:02]** a jako prostě longtermistická klika v Silicon Valley, tak je motivovaný snahou

**[00:17:08]** o maximální zisk, o maximalizaci efektivity a o maximální automatizaci.

**[00:17:14]** Jo, to je v podstatě jako jejich myšlenkový rámec. Oni žijou ve světě,

**[00:17:19]** kde všechno je personalizovaný, nebo by chtěli žít. Všechno je personalizovaný,

**[00:17:23]** všechno je automatizovaný. Amazon predikuje, co si zítra chci koupit,

**[00:17:27]** proto už mi to pro jistotu pošle a kdyby se náhodou splet, tak zahrne,

**[00:17:31]** tak bude zahrnovat ty náklady na odeslání zpětný toho balíčku do ceny těch

**[00:17:36]** produktů v té škále. Jsou motivovaný s těch těch knížkama,

**[00:17:42]** které jsou 30, 40 let starý. Já nemám pocit, že my bychom dneska měli problém

**[00:17:48]** v tom, že potřebujeme technologie, která, která a teď se dostávám k tomu,

**[00:17:53]** co říkáš ty, protože jsem o tom takhle začal, Jáne, tak už reaguju na tu otázku,

**[00:17:58]** je otázka, jestli my v dnešní době jako lidstvo potřebujeme technologii,

**[00:18:01]** která bude velice přesvědčivá, protože to je její jako vlastně primární účel,

**[00:18:10]** protože primární účel té technologie je překonat Turingův test, to znamená

**[00:18:15]** být přesvědčivá dostatečně na to Turingův test je o tom, že necháte člověka

**[00:18:19]** interagovat ze strojem a neřekne temu, že je stroje, když ten člověk řekne,

**[00:18:23]** že je to člověk, že mu to přijde jako člověk, tak tu chvíli to ten stroj prolezl

**[00:18:26]** Turingovým testem, protože je to takzvaná immuná inteligence prostě a hovoří

**[00:18:31]** jako člověk a takže ta přesvědčivost vlastně přebíjí to, jak je ta technologie

**[00:18:39]** postavená. A teď jsme u toho, když budete chtít nasadit do školy, do nějaký výuky

**[00:18:46]** současný čet GPT, tak já osobně bych to nedoporučoval, protože vám nikdo nezajistí

**[00:18:53]** a neexistuje schéma, neexistuje mechanismus, jak dokázat, na čem ten stroj byl

**[00:18:57]** natrénovaný. To, že vám ten stroj proleze skrz magisterické zkoušky na medicínu

**[00:19:04]** někde v Americe, tak to je prostě jako public stunt, to je v podstatě jako

**[00:19:09]** marketingová akce, protože když byste chtěli takového robota nasadit v dnešní době

**[00:19:15]** do medicíny, do vysoceregulovaného prostředí, tak v tu chvíli nemůžete,

**[00:19:21]** protože si to nikdo neveme na triko. A pokud si to nikdo na triko veme,

**[00:19:24]** tak se ženeme do velkého problému. A k tomu se dostáváme, co nás to bude učit,

**[00:19:29]** to záleží na tom, na čem ten stroj vytrénujeme, protože oni teďko vzali veškerý obsah

**[00:19:36]** z internetu, řada z toho obsahu je ještě jako zřejmě chráněná copyrightem,

**[00:19:40]** takže ještě čekají poměrně jako velký právní bitvy. Teď my jsme všichni

**[00:19:45]** ohromený, jak dnesky to mluví, ono neví, co to mluví, protože je to celá statistika,

**[00:19:49]** ale my ani nevíme, na čem je to vytrénované. A ještě je to udělané tak,

**[00:19:53]** že velice jednoduše lze obejít těch kontroly na to, aby to začalo prostě tlačit

**[00:19:59]** QAnon.

**[00:20:00]** racismus, fašismus, prostě, nevím, gender bias,

**[00:20:05]** cokoliv může být součást jakýchkoliv kulturních válek,

**[00:20:08]** a nebo i může jít proti našim hodnotám.

**[00:20:11]** Čili pokud bychom to třeba chtěli nasadit do škol,

**[00:20:14]** tak první je, aby se naše instituce školy

**[00:20:17]** a celá pedagogická obec domluvila a vzala ty školní osnovy

**[00:20:22]** a souvěsející literaturu a postavila vlastní na té technologii,

**[00:20:26]** která bude pro naše školství, je nepřípustný,

**[00:20:31]** aby někdo jako sam Alotman a podobný lidi ze Silicon Valley

**[00:20:36]** nám dávali neprůhledný algoritmy na cvičení na nejasných datech,

**[00:20:41]** aby jsme tím nechali obrovňovat mosky našich dětí.

**[00:20:44]** A tady zastavím, protože už je to zase jako kanárci temný

**[00:20:48]** a doufám, že to dává trošku ta logická posloubnost,

**[00:20:51]** ta kauzelita smysl, o co jsem se snažil říct.

**[00:20:54]** Filip, sahle.

**[00:21:25]** Nicméně nemyslím si, že to je celý neřešitelné.

**[00:21:28]** Musíme vytvářet transformátory úplně nový.

**[00:21:30]** Potom bude mít s Filipem jako diskuzivo posilovaným učením

**[00:21:33]** pomocí lidský zpětní vazby, kde si člověk dotrénuje jenom pár tisíc příkladů

**[00:21:37]** a může ohnout ten etický, morální a různej rámec transformátorů

**[00:21:41]** směrem, kterým potřebuje.

**[00:21:43]** Takže člověk nemusí mít úplně ty mega obrovské zdroje

**[00:21:46]** a to je jedna z mnoha cest, jak se dají ty velké transformátoři upravovat,

**[00:21:49]** tak aby jsme měli počet.

**[00:21:51]** Další jsou metodické pokyny.

**[00:21:53]** To je, že třeba, jak zase říkala Evička,

**[00:21:55]** o tom, jak pracovat s chatem k GPT.

**[00:21:57]** Pokud máme dobré metodické pokyny a máme přímo udělené nějaké cvičení,

**[00:22:00]** tak i to může být velmi dobré.

**[00:22:02]** Nás strašně záleží na metodice toho, že když děláme třeba digihavla,

**[00:22:05]** tak ten digihavl si občas vymyslí nějakou věc, nějaký fake news.

**[00:22:08]** A dopředu říkáme těm dětem, klakte tomu otázky

**[00:22:10]** a kontrolujte to, co píše, jestli je pravda nebo ne, z více zdrojů.

**[00:22:13]** Učte se kritické myšlení.

**[00:22:15]** Takže jedna z věcí je, jak je to postavené.

**[00:22:17]** Druhá je, že to dokážeme různýma cestama ohnout.

**[00:22:19]** Že jsme udělali českýho digihavla, který odpovídá podobně,

**[00:22:22]** jako tady v českém prostředí bylo udělané.

**[00:22:24]** A my dlouhodobou paměť hledá tam vzpomínky

**[00:22:26]** a ohýbá to na ten etický ramec, na který my potřebujeme.

**[00:22:29]** Takže i těch cest je k tomu víc.

**[00:22:31]** Děkujeme.

**[00:23:01]** Děkujeme.

**[00:23:31]** Děkujeme.

**[00:24:01]** Děkujeme.

**[00:24:31]** Děkujeme.

**[00:25:01]** Děkujeme.

**[00:25:31]** Děkujeme.

**[00:25:33]** Děkujeme.

**[00:25:35]** Děkujeme.

**[00:25:37]** Děkujeme.

**[00:25:39]** Děkujeme.

**[00:25:41]** Děkujeme.

**[00:25:43]** Děkujeme.

**[00:25:45]** Děkujeme.

**[00:25:47]** Děkujeme.

**[00:25:49]** Děkujeme.

**[00:25:51]** Děkujeme.

**[00:25:53]** Děkujeme.

**[00:25:55]** Děkujeme.

**[00:25:57]** Děkujeme.

**[00:25:59]** Děkujeme.

**[00:26:01]** Děkujeme.

**[00:26:03]** Děkujeme.

**[00:26:05]** Děkujeme.

**[00:26:07]** Děkujeme.

**[00:26:09]** Děkujeme.

**[00:26:11]** Děkujeme.

**[00:26:13]** Děkujeme.

**[00:26:15]** Děkujeme.

**[00:26:17]** Děkujeme.

**[00:26:19]** Děkujeme.

**[00:26:21]** Děkujeme.

**[00:26:23]** Děkujeme.

**[00:26:25]** Děkujeme.

**[00:26:27]** Děkujeme.

**[00:26:29]** Děkujeme.

**[00:26:31]** Děkujeme.

**[00:26:33]** Děkujeme.

**[00:26:35]** Děkujeme.

**[00:26:37]** Děkujeme.

**[00:26:39]** Děkujeme.

**[00:26:41]** Děkujeme.

**[00:26:43]** Děkujeme.

**[00:26:45]** Děkujeme.

**[00:26:47]** Děkujeme.

**[00:26:49]** Děkujeme.

**[00:26:51]** Děkujeme.

**[00:26:53]** Děkujeme.

**[00:26:55]** Děkujeme.

**[00:26:57]** Děkujeme.

**[00:26:59]** Děkujeme.

**[00:27:01]** Děkujeme.

**[00:27:03]** Děkujeme.

**[00:27:05]** Děkujeme.

**[00:27:07]** Děkujeme.

**[00:27:09]** Děkujeme.

**[00:27:11]** Děkujeme.

**[00:27:13]** Děkujeme.

**[00:27:15]** Děkujeme.

**[00:27:17]** Děkujeme.

**[00:27:19]** Děkujeme.

**[00:27:21]** Děkujeme.

**[00:27:23]** Děkujeme.

**[00:27:25]** Děkujeme.

**[00:27:27]** Děkujeme.

**[00:27:29]** Děkujeme.

**[00:27:31]** Děkujeme.

**[00:27:33]** Děkujeme.

**[00:27:35]** Děkujeme.

**[00:27:37]** Děkujeme.

**[00:27:39]** Děkujeme.

**[00:27:41]** Děkujeme.

**[00:27:43]** Děkujeme.

**[00:27:45]** Děkujeme.

**[00:27:47]** Děkujeme.

**[00:27:49]** Děkujeme.

**[00:27:51]** Děkujeme.

**[00:27:53]** Děkujeme.

**[00:27:55]** Děkujeme.

**[00:27:57]** Děkujeme.

**[00:27:59]** Děkujeme.

**[00:28:01]** Děkujeme.

**[00:28:03]** Děkujeme.

**[00:28:05]** Děkujeme.

**[00:28:07]** Děkujeme.

**[00:28:09]** Děkujeme.

**[00:28:11]** Děkujeme.

**[00:28:13]** Děkujeme.

**[00:28:15]** Děkujeme.

**[00:28:17]** Děkujeme.

**[00:28:19]** Děkujeme.

**[00:28:21]** Děkujeme.

**[00:28:23]** Děkujeme.

**[00:28:25]** Děkujeme.

**[00:28:27]** Děkujeme.

**[00:28:29]** Děkujeme.

**[00:28:31]** Děkujeme.

**[00:28:33]** Děkujeme.

**[00:28:35]** Děkujeme.

**[00:28:37]** Děkujeme.

**[00:28:39]** Děkujeme.

**[00:28:41]** Děkujeme.

**[00:28:43]** Děkujeme.

**[00:28:45]** Děkujeme.

**[00:28:47]** Děkujeme.

**[00:28:49]** Děkujeme.

**[00:28:51]** Děkujeme.

**[00:28:53]** Děkujeme.

**[00:28:55]** Děkujeme.

**[00:28:57]** Děkujeme.

**[00:28:59]** Děkujeme.

**[00:29:01]** Děkujeme.

**[00:29:03]** Děkujeme.

**[00:29:05]** Děkujeme.

**[00:29:07]** Děkujeme.

**[00:29:09]** Děkujeme.

**[00:29:11]** Děkujeme.

**[00:29:13]** Děkujeme.

**[00:29:15]** Děkujeme.

**[00:29:17]** Děkujeme.

**[00:29:19]** Děkujeme.

**[00:29:21]** Děkujeme.

**[00:29:23]** Děkujeme.

**[00:29:25]** Děkujeme.

**[00:29:27]** Děkujeme.

**[00:29:29]** Děkujeme.

**[00:29:31]** Děkujeme.

**[00:29:33]** Děkujeme.

**[00:29:35]** Děkujeme.

**[00:29:37]** Děkujeme.

**[00:29:39]** Děkujeme.

**[00:29:41]** Děkujeme.

**[00:29:43]** Děkujeme.

**[00:29:45]** Děkujeme.

**[00:29:47]** Děkujeme.

**[00:29:49]** Děkujeme.

**[00:29:51]** Děkujeme.

**[00:29:53]** Děkujeme.

**[00:29:55]** Děkujeme.

**[00:29:57]** Děkujeme.

**[00:29:59]** Děkujeme.

**[00:30:01]** Děkujeme.

**[00:30:03]** Děkujeme.

**[00:30:05]** Děkujeme.

**[00:30:07]** Děkujeme.

**[00:30:00]** Já jsem řekl ano, ale není učit jako učit, že jo?

**[00:30:04]** Ty když použiješ všechny tyhle nový principy k tomu,

**[00:30:07]** abys někoho učil jazyk, tak to bude lepší.

**[00:30:10]** Jo, můžeš učit prostě deset jazyků zaraz

**[00:30:14]** na nějakým metaprincipu,

**[00:30:17]** který využije tyhle ty principy potom.

**[00:30:20]** Dali byly díky a ty asi někde běháš, tak to je super,

**[00:30:24]** že jsi se nás dal učit.

**[00:30:28]** Já jsem teďka dal jenom do chatu odkaz na zajímavý TED Talk

**[00:30:32]** How Language Shapes the Way We Think.

**[00:30:35]** Extrémně zajímavý talk o tom, že opravdu,

**[00:30:39]** že je tady 7000 jazyků a mají opravdu dopad na to

**[00:30:43]** a já si myslím, že jako cizí jazyk znamená učit se

**[00:30:46]** i trošku cizí kulturu.

**[00:30:49]** To je za mě extrémně zajímavý a možná naopak,

**[00:30:52]** kdybychom se měli učit víc jazyků a méně těch faktur

**[00:30:55]** a grafických věcí, nevím, ale myslím, že to je důležité.

**[00:30:58]** Já doporučuji ten TED Talk.

**[00:31:01]** My jsme tady taky v podstatě na to narazili,

**[00:31:04]** že jsou části toho, když jsem tady popisoval,

**[00:31:07]** jak budu jako obchodník naklonovaný a budu mít svoje digitální dvojče

**[00:31:10]** a budu prodávat do všech možných zemí světa,

**[00:31:13]** jako kdyby najednou, tak jsme tady narazili,

**[00:31:16]** že ten kulturní kontext je hrozně důležitý

**[00:31:19]** a vlastně ta empatia na cítění.

**[00:31:22]** Taky potřebujeme se slyšet a rozumět si.

**[00:31:25]** To bych se učil, takže to je podle mě hrozně hezký.

**[00:31:28]** Já se možná teď dostanu k té samotné práci.

**[00:31:35]** Mám pocit, že jsme si řekli,

**[00:31:38]** že je to osvobození od rutýnních činností,

**[00:31:42]** že by nám to mohlo pomoct.

**[00:31:45]** Tak co je pro vás nějaká rutýnní činnost?

**[00:31:48]** Od čeho byste chtěli pomoct teď vy,

**[00:31:51]** kteří tady jste?

**[00:31:54]** Můžu jenom doplnit dotázku.

**[00:31:57]** Já bych tam vynechal to slovo rutýní,

**[00:32:00]** protože vlastně rutýní to bylo před pár lety.

**[00:32:03]** Tou automatizaci rutýnních práce už máme dále,

**[00:32:06]** nebo snad, doufám, většina zná za sebou.

**[00:32:09]** Ale pojďme to přestavivostí ceme zenekladou v dnešním světě.

**[00:32:12]** Takže jestli můžu, Honza, ti do toho trošku skočit?

**[00:32:15]** No úplně super. Já jenom pořád vnímám,

**[00:32:18]** když mám rutýnní činnosti a já je dělám hodně často.

**[00:32:21]** Takže já ještě jsem v tom období, ve kterém ty už možná nejsi.

**[00:32:24]** Já zareaguji na to, co si teraz zapítal na Filipa,

**[00:32:27]** že ano, například já si myslím,

**[00:32:30]** že si činnosti, které nevím robit,

**[00:32:33]** jsou rutiné, nebavím a jsem si jich zrušil.

**[00:32:36]** Nebo jsem si to mohl dovolit.

**[00:32:39]** Nemám nad sebou nějakého šéfa a můžem si to tak spravit.

**[00:32:42]** Ale já například bych očakával toho,

**[00:32:45]** že mě vždycky bavilo robit s nějakou většinou ludí

**[00:32:48]** a teraz můžeme robit s celým světom.

**[00:32:51]** Že vlastně tyto technologie mi umožňují využívat

**[00:32:54]** globálnu ználost, že využívat něco,

**[00:32:57]** k čemu jsem kedysi nemal prístup.

**[00:33:00]** Využívat světový mozog.

**[00:33:03]** A využívat ho velmi rýchlo, velmi efektivně.

**[00:33:06]** A vlastně ty rozhodnutia,

**[00:33:09]** akým smerom to jde, budou na mě.

**[00:33:13]** Ale prostě ta kombinatorika, to zběraně těch věcí a to všetko,

**[00:33:16]** nevím, či jsou toto rutiné činnosti,

**[00:33:19]** prostě je to něco, čo jsme kedysi jednoducho na to nemali.

**[00:33:22]** Žáden způsob, jakoby se toto dalo robit,

**[00:33:25]** spolupracovat s mozgami z celého světa,

**[00:33:28]** dnes tu možnost máme.

**[00:33:31]** Bude to revolucie v školách, revolucie v inovacích

**[00:33:34]** a vlastně v každé práci.

**[00:33:37]** Ale ano, je to neskutečné obohatění práce

**[00:33:40]** a tej kreativnej práci, podle mě.

**[00:34:10]** Vyhoda Honzy tady toho světa je,

**[00:34:13]** že se ty světy strašně prolínají.

**[00:34:16]** A my, když jsme to řešili s mým oponentem a editorem,

**[00:34:19]** který byl na tom, že je to nejlepší,

**[00:34:22]** že je to nejlepší, že je to nejlepší,

**[00:34:25]** že je to nejlepší, že je to nejlepší,

**[00:34:28]** že je to nejlepší, že je to nejlepší,

**[00:34:31]** že je to nejlepší, že je to nejlepší,

**[00:34:34]** že je to nejlepší, že je to nejlepší,

**[00:34:37]** a my, když jsme to řešili s mým oponentem a editorem,

**[00:34:40]** tak jsme zjistili opravdu, že svět podnikání a práce

**[00:34:43]** pro ty z nás, kteří se dokážou chovat jako tvůrci,

**[00:34:46]** tak je extrémně podobný.

**[00:34:49]** Protože tak, jak já mám x klientů,

**[00:34:52]** tak vlastně i člověk v práci má nadřízeného.

**[00:34:55]** Tak, jak já dneska si můžu definovat,

**[00:34:58]** tak i člověk v práci si vytváří ty svoje projekty

**[00:35:01]** nebo měl by si je vytvářet.

**[00:35:05]** Ale pokud někdo akceptuje, že je tvůrce,

**[00:35:08]** tak ten svět je opravdu velmi propojený.

**[00:35:11]** A tak, jak se říká, minulostí měl člověk jednu práci sedm let,

**[00:35:14]** v budoucnosti bude mít sedm prácí najednou.

**[00:35:17]** Tak se ty světy budou blendovat a míchat.

**[00:35:20]** A já si myslím, že to je na tom to úžasné,

**[00:35:23]** že já, když jsem byl teďka pryč, tak jsem poprvé,

**[00:35:26]** co jsem potkal na své workation, tolik lidí z korporátu,

**[00:35:29]** kteří najednou jeli na dva, tři týdny pryč

**[00:35:32]** a to, co jsem v životě nepotkával, tolik lidí,

**[00:35:35]** kteří jsou někde zaměstaní mezi digitálními nomády.

**[00:35:38]** Takže home office, práce na dálku,

**[00:35:41]** to všechno pomáhá tomu a umožňuje to,

**[00:35:44]** aby se lidé vytvářili systém svojí práce.

**[00:35:47]** A upřímně, ten systém nemusí být velký.

**[00:35:50]** To je o tom, že já řeknu stop,

**[00:35:53]** pojďme ten projekt možná řídit trošku jinak.

**[00:35:56]** To znamená, já jsem tím lídrem nebo mikrolídrem,

**[00:35:59]** a díky tomu já si můžu tu práci nadizajnovat podle sebe.

**[00:36:03]** Takže to je podle mě úžasné na dnešní době.

**[00:36:29]** A když dostanu na výběr, udělej mi asistentku,

**[00:36:32]** která má mít plat 15 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:36:35]** který má mít plat 150 tisíc,

**[00:36:38]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:36:41]** Jako kterou tady z těch činností víc nahrazovat?

**[00:36:44]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:36:47]** jako výběr, který má mít plat 15 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:36:50]** který má mít plat 150 tisíc,

**[00:36:53]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:36:56]** Jako kterou tady z těch činností víc nahrazovat?

**[00:36:59]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:37:02]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:37:05]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:37:08]** Jako kterou tady z těch činností víc nahrazovat?

**[00:37:11]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:37:14]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:37:17]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:37:20]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:37:23]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:37:26]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:37:50]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:37:53]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:37:56]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:38:20]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:38:23]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:38:26]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:38:50]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:38:53]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:38:56]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:39:20]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:39:23]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:39:26]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:39:50]** Když pro mě budou zhruba stejně tak obtížný,

**[00:39:53]** jako výběr, který má mít plat 150 tisíc vs. udělej mi generálního ředitele,

**[00:39:56]** tak co mě to bude víc tlačit?

**[00:40:00]** množství informačních zdrojů, který prostě potřebuji sledovat,

**[00:40:04]** jak pro svou práci, která mě živí, tak prostě pro aktivismus v podcastu.

**[00:40:09]** Potom, že jo, když pak celý management, už to tady padlo, no, prostě

**[00:40:16]** email je 20, nejlepší email je pořád Gmail a ten je z roku 2004, takže je 20 let starý.

**[00:40:23]** Já jsem měl prostě Gmailovej account v roce 2004, to mi ho dal nějaký amík,

**[00:40:27]** tenkrát bylo to jako velmi nový, takže 20 let se se na mail v podstatě nešáhlo.

**[00:40:31]** Jako superhuman, pokud to někdo znáte, tak to je zase jako takový scan

**[00:40:37]** jednoho člověka se se výkon veliký má potřebu čařívat 100 dolarů měsíčně za email.

**[00:40:41]** A takže tady vidím jako obrovský potenciál, ona je to totiž informační technologie,

**[00:40:51]** teď, když odstoupíme od té robotiky, kdy v továrnách, která už auta vyrábejí,

**[00:40:56]** roboti, že jo, většinou a tak, tak tady to, tady ta AI, tady ty velký jazykový modely

**[00:41:02]** nebo ty grafické, tak to je informační technologie a umí abstrahovat z velkýho množství

**[00:41:07]** dat nějaký vzorce, něco vytáhnout z velkýho množství data, to je jako, to je jako to,

**[00:41:12]** co to dělá, že jo, no, takže, takže mně to pomáhá celý pořádat s komplexitou,

**[00:41:16]** ale musím znova za sebe říct, že ono už to tady padlo, tak jako, že já vlastně nevěřím tomu,

**[00:41:23]** co mi to povírá. A někdy je to hrozně těžké tomu nevěřit, jako na té osobní úrovni,

**[00:41:28]** na té osobní, na té úrovni, na té úrovni percepce nějakého člověka,

**[00:41:31]** kterého člověka technologie říká, jo. A takže je poměrně složitý, jako si udržet ten distanc

**[00:41:38]** a jenom bych teda, a to už fakt bylo před 20 minutami, takže to možná je, jako nepamatujete,

**[00:41:44]** jako zavádět něco do škol a učit žáky, tady máte učitele v uvozovkách, ten vám má pomáhat,

**[00:41:50]** ale vůbec mu nedvěřte, tak to mi přijde jako nějaký narušení základního institutu,

**[00:41:56]** nějakýho fungování ty instituce, protože v té škole by to mělo by oduvěřet.

**[00:42:00]** A jako tak můžem tam přitahnut, jako v uvozovkách ruského dezinformátora

**[00:42:04]** a pak se na něm učit, co to jsou dezinformace, nějakýho virtuálního,

**[00:42:07]** protože z vertegramploa by tam asi nešla, ale jako mně to přijde,

**[00:42:13]** tohleto, jako absurdní, a sám na sobě vidím, že tomu nevěřím.

**[00:42:17]** A co se týká třeba grafických, jako Dali, Stivel Diffusion, tak to narušení tý,

**[00:42:23]** toho poznání ty reality, že jsem na nějakých feedech na Facebooku, na Twitteru, na YouTubeu a tak,

**[00:42:29]** a vidím obrázky, třeba historický kanály, jo, a tam je prostě obrázek, jak v roce 19

**[00:42:35]** měli nějaký typ motorů, a teď to vypadá, jak něco z nějakého steampunku.

**[00:42:40]** A teď jako mně první, co napadne, tak je, že to bylo vygenerované.

**[00:42:43]** Že já předstávám, a to je přitom autorizovaný jako kanál, který má dva miliony sledujících

**[00:42:48]** a publikuje prostě starý, tradiční fotky, takže tam jenom je vidět,

**[00:42:52]** jako jak nám to, jak je to technologie informační, která útočí, nebo neútočí,

**[00:42:57]** nějako existuje s našima smyslem a s naším kognitivním aparatem,

**[00:43:01]** jak tím způsobem to jako mění vůbec naše poznání reality, jo, a já jsem ten, který,

**[00:43:06]** která ví, co to asi umí, tak si říkám teďko najednou u všeho, že to možná bylo

**[00:43:10]** vygenerované, najednou nebezpečné po ničemu, což si nejsem jistý, jestli jako dobře, no.

**[00:43:16]** No, ono se říká, že možná, až budeme zaplavení těma jako deepfakes a tak dále, tak právě to možná

**[00:43:21]** pomůže, protože najednou začneme spochybňovat všechno, že možná ta záplava toho,

**[00:43:26]** že prostě nebudeme moc věřit ničemu, tak nejvíce pomůže kritickýmu myšlení.

**[00:43:31]** Je to vlastně jako, když je apríl, tak to je jedinej den, kdy používáme kritické myšlení,

**[00:43:36]** protože najednou se objevujou zprávy a my říkáme, je to apríl, nebo je to pravda, jo.

**[00:43:40]** Ale já jsem jenom chtěl, Josefe, souhlasím s tebou, ale já si myslím, že škola přece není

**[00:43:46]** jenom o tom, že tam někdo si řekne a říká pravdu, jo, já si myslím, že naopak, když dáme

**[00:43:51]** studentům práci, aby spolu něco objevovali a bavili se o tom a diskutovali,

**[00:43:56]** tak se přece objevuje, a já nechci říct pravda, ale možná navážu na to, co jsem říkal,

**[00:44:01]** já ano, hodnoty, jo, možná se učíme hodnoty spíš a principy, ale že,

**[00:44:07]** a taky bavíme se o tom, že jedna věc je historie, kde se dá pravda zobrazovat deseti

**[00:44:13]** různými způsobů a pak jsou přírodní vědy a pak jsou třeba programování jako učení,

**[00:44:18]** kde já naopak můžu ten čet GPT využít dnes a dneska on mi napíše kód a když ten kód vyhodí chybu,

**[00:44:25]** tak si ho sám upraví a řekne mi proč, když mu řeknu, ani mi to vysvětluje, proč to dělá.

**[00:44:29]** To znamená, že já si myslím, že máš pravdu v tom, že ano, je to informační technologie,

**[00:44:35]** to znamená, že jeden způsob použití je, že hledáme nějakou informaci a potřebujeme ověřovat,

**[00:44:41]** ale potom je to i o těch jako jiných formách učení se, kde já bych byl naopak rád,

**[00:44:47]** kdyby to nebyl ten učitel, kdo tam stojí 45 minut a něco říká,

**[00:44:51]** ale spíše podněcoval diskuze a třeba tak, jak když jsem dělal akademické debatování

**[00:44:57]** a prostě nechal ty žáky, ať nejdřív jedna strana je afirmace, to znamená argumentuje za to ano

**[00:45:03]** a pak se obrátí a argumentuje za to, že ne.

**[00:45:05]** A každý si tam najde ty svoje a uvidí, že ta pravda není černobíla.

**[00:45:10]** A na to nepotřebuji učitele, na to potřebuji nadizajnovat ten učící proces

**[00:45:15]** a je otázka, ve kterých částech toho procesu já dneska tu AI můžu použít a jak?

**[00:45:22]** Jenom vidím, že Eva se hlásí, jenom tady na to velice rychle za ragu omluvám se.

**[00:45:28]** Já teda nejsem pedagog, tohleto, co třeba říkáš, tak jsou nějaký pohled na učení,

**[00:45:37]** na nějaký učivní metody, já s tím zásadně souhlasím.

**[00:45:40]** Já taky nechci, aby byl učení, jak Majda Terezě.

**[00:45:43]** Ale ty jsi tam řekl objevovat hodnoty, já mám právě obavy,

**[00:45:46]** že tady ty modely, o kterých notabene my ani nevíme, fungují pořádně.

**[00:45:52]** Dobře, já jsem pro, já to řeknu jinak, abych byl pozitivní,

**[00:45:55]** já jsem jednoznačně pro, ať máme AI ve škole,

**[00:45:58]** ale ať teda Honza, pokud chodí za ministrem školství,

**[00:46:02]** tak ať je na to certifikace, ať já jako rodič vím,

**[00:46:07]** co to je za AI, kdo ji vytvořil, z čeho je to natrénovaný

**[00:46:11]** a jaký hodnoty teda tam jsou.

**[00:46:13]** A možná někdo, kdo má dětinárce, myslím, s kým jim názvím,

**[00:46:15]** tak to AI bude mít jiný, protože tam prostě ta indoktrinace

**[00:46:19]** určitým hodnotovým rámcem bude jiná.

**[00:46:21]** A teď to nemyslím vůbec jako nějak jako špatně,

**[00:46:23]** ale chci tady to vědět a já to teď nevím.

**[00:46:25]** A to je ten problém, který já řeším.

**[00:46:27]** Jinak to s tím zbytkem v podstatě jsme jako,

**[00:46:29]** jak se říká v angličtině, in violent agreement, jo,

**[00:46:31]** jako já s tím souhlasím.

**[00:46:33]** A ještě, pardon, pardon, jenom super rychlá poznámka.

**[00:46:36]** Já si nemyslím, že bys jako měl být pozitivní.

**[00:46:38]** Naopak, tohle je přesně to, co potřebujeme.

**[00:46:41]** Jo, že vlastně potřebujeme ty jiné pohledy

**[00:46:43]** a aby jsme si v tom našli to svoje.

**[00:46:45]** Takže já jsem moc rád tady za tu diskuzi.

**[00:46:48]** Díku.

**[00:46:49]** Tak, Evo.

**[00:46:51]** No, já ještě jenom zareaguju na tu certifikaci,

**[00:46:57]** protože s tím já se teda teď potkávám.

**[00:46:59]** Vlastně my, jak jsme našli v zahraničí ten průvodce, či je GPT,

**[00:47:02]** budu mluvit o konkrétní věci,

**[00:47:04]** tak jsem vlastně to poslala nějakým lidem do NPI,

**[00:47:07]** jestli by se mi na to podívali, jestli máme v pořádku překlady a tak dále.

**[00:47:11]** A oni mi tam vlastně říkali,

**[00:47:12]** ale my bychom teďko někoho měli zapojit v pracovní skupinu

**[00:47:15]** a teď celý ten čet GPT začít uověřovat ve školách

**[00:47:18]** a potom nějakým způsobem.

**[00:47:19]** Ale jako já rozumím tomu,

**[00:47:21]** že Hurá akce jsou úplně kontraproduktivní v mnoha směrech.

**[00:47:25]** Na druhou stranu, ten svět se tak strašně rychle vybíjí,

**[00:47:28]** že my než by jsme prošli tady tím celým nějakým procesem,

**[00:47:31]** tak čet GPT možná přestane být aktuální, možná ne, to já nevím.

**[00:47:34]** Každopádně ty učitelé nedostanou ten materiál,

**[00:47:37]** který potřebují k tomu, aby s tím začly v těch školách.

**[00:47:41]** Takže to je jeden úhel pohledu.

**[00:47:44]** A druhý je, že vlastně jak Filip změňoval hodnoty etiku,

**[00:47:47]** tak to je vlastně něco, co já si myslím,

**[00:47:49]** že je úplně nejdůležitější do těch škol přinášet.

**[00:47:52]** V mojí hlavě je to postavené tak,

**[00:47:54]** že my bychom měli vlastně děti učit efektivně využívat tu technologii.

**[00:47:58]** Měli bychom nějakým poskytnou materiály nebo prostor k tomu,

**[00:48:02]** aby pochopili aspoň základy fungování ty technologie.

**[00:48:05]** A z toho vlastně plyne třetí digitální kompetence

**[00:48:08]** a to je ta, že k té technologii mám nějaký postoj.

**[00:48:10]** To znamená, že znám její limity, vím, jak funguje

**[00:48:14]** a jsem teda jako rezilientní.

**[00:48:16]** Jo, nepřijde, jako ano, přijde nová Cambridge Analytica

**[00:48:20]** a oči jejich tady takových 7 tisíc a s umělou inteligencí prostě,

**[00:48:24]** která ještě teď je, ty generativní modely a tak dále, jo,

**[00:48:27]** tak jako způsob toho oblivňování,

**[00:48:30]** nalusknutí prstů prostě skrze sociálních sítí je jako obrovský nebezpečí

**[00:48:34]** a jako já prostě strašně moc napínám síly do toho,

**[00:48:37]** aby naopak v těch školách se ty témata popravdu otvíraly

**[00:48:40]** a fakt jako drsně, jo, prostě nenatírat to na růžovo,

**[00:48:43]** ale prostě říkat, v čem jsou ty limity a mluvit o tom.

**[00:48:47]** A samozřejmě tam je těžší největší problém,

**[00:48:50]** že já jsem vždycky jako hledala nějakou autoritu v té škole,

**[00:48:54]** která mi teda řekne, jak to je,

**[00:48:55]** jenže to v tuhle současné chvíli není nikdo, kdo by řekl, jak to je,

**[00:48:58]** protože prostě se ten svět vyvíjí,

**[00:49:00]** málo kdo tomu rozumí, každý říká něco jiného, jo,

**[00:49:02]** vlastně je to, znova říkám, my žijeme v totální džungli

**[00:49:06]** a já si myslím, že je potřeba tohle téma otvírat

**[00:49:09]** a říkat, ano, jsme v džungli, je to tak

**[00:49:11]** a pojďme se snažit společně zorientovat a objevovat ty věci

**[00:49:13]** a je to zase, vracíme se zpátky k tomu mindsetu,

**[00:49:16]** které je prostě potřeba předělat, jo,

**[00:49:18]** že to není o tom, bojím se, ale

**[00:49:21]** z mýho pohledu je celý tady ten přerod v tom školství hodně těžký,

**[00:49:24]** protože existuje fakt vlastně hodně škol,

**[00:49:27]** kde jsou učitelé, který si v tom nepřijdou vůbec dobře,

**[00:49:31]** jsou nejistý, já je chápu, já jim rozumím prostě,

**[00:49:34]** jako já si taky v tom nejsem jistá,

**[00:49:35]** prostě je to pro mě velký problém vlastně,

**[00:49:41]** se v tom zorientovávat, učím se denně hodiny,

**[00:49:43]** jako pořád, jo, na to ty učitelé nemají tu kapacitu,

**[00:49:47]** rozumím tomu, ale z mýho pohledu se tam vlastně naráží

**[00:49:50]** na ten jako zavedenej postoj toho, že teda učitel je nějaká autorita

**[00:49:53]** a měla by předávat si nějaké vědění.

**[00:49:57]** To v tuhle chvíli přestává fungovat, dost často slyším.

**[00:50:00]** Díti jsou v těch technologiích vepředu, co já jako učitel, učitelka můžu pro ně udělat, když prostě, jo, a bojí se to téma otvírat,

**[00:50:07]** protože prostě ten mindset je, já jsem ta autorita, která říká, jak to je, jo, tak to přestalo fungovat a teď jako je potřeba podle mě v těch školách

**[00:50:16]** hlavně razit to, pojďme nějakým způsobem změnit to nastavení, pojďme mít s dětem partnerský přístup, pojďme to objevovat společně a já jako učitel

**[00:50:25]** jsem ten, který říká, tohle je ta hodnota, tohle je ta etika, hlavně zdůrazňovat ty etický aspekty a objevovat společně s těma dětma,

**[00:50:33]** nechat si říkat, co jste objevili za nový aplikace, pojďme to zkusit, jo, prostě, no, hauk.

**[00:50:41]** Já jenom tleskám a jenom rychle dopadněji, to platí i u manažerů ve firmách. Oni mají v týmu lidi, kteří jsou pokročilejší a jejich úkol není být tou autoritou,

**[00:50:51]** ale je designovat diskuzi. Děkuju moc, Evif, fantastický.

**[00:50:54]** Tam se dostaneme, jo, a mě trápí jedna věc, než, Honzo, ti dám slovo, tak je vlastně to, že

**[00:51:00]** já se setkávám vlastně s tím, že kolem Red Buttonu jsou firmy, které jsou nějakým časem trošku progresivní.

**[00:51:08]** Koneckonců sedíme tady prostě, jak kdyby, s partou, která má zájem se nějakým časem posouvat a tohleto, jo.

**[00:51:14]** A teď já jenom udělám paralel, jak kdyby, na to školství, jo.

**[00:51:17]** Učitel, ředitel naživo, Edu Zmina, prostě AI dětem a to je Elements of AI, tohleto, to jsou jako kdyby pojmy,

**[00:51:23]** které tady zná prostě, jako malé procento škol, které mají zájem o toho, jako dělat kvalitní vzdělávání.

**[00:51:28]** Ty věci celé prostě, veškeré, jako kdyby, učitele dobré, kteří prostě o to taky mají zájem,

**[00:51:32]** jsou proaktivní a tak dále. Pak je tady nějaké procento škol, které jsou, jako kdyby, tak jako sousou, jo.

**[00:51:37]** Ale mám pocit, že tak jako Baťa, když jsi říkal, že prostě, že Baťovský systém je pro 30% lidí,

**[00:51:43]** tak já si myslím, že těch 30%, jako se vlastně, jako výrazně s tou dobou a s těma technologiama,

**[00:51:48]** které se, jako kdyby, od toho dobu staly, tak se výrazně, jako kdyby, smrzklo třeba na 10% lidí.

**[00:51:52]** A to jsou právě ti tvůrci, to jsou ti lidi, kteří chtějí, to jsou ti lidi, kteří mají kapacitu,

**[00:51:56]** mají možnosti vůbec, jako kdyby se snaží, jo.

**[00:51:58]** A potom je tady prostě, jako řeknu, dobře, když bych bral pareta 80-20, tak je tady 80% prostě škol,

**[00:52:05]** manažerů, lidí, kteří prostě dělají v továrnách, jo, a učitelů.

**[00:52:10]** Je to vlastně jedno, kteří jsou smíkáni tady tímhle tím systémem, jo.

**[00:52:14]** Je tady o tom populismus, zkratky, TikTok, Facebook a tak dále, jo.

**[00:52:20]** Ty lidi vlastně nepřesvědčíš o tom, že jim chceš vysvětlit, jak funguje technologie,

**[00:52:25]** protože jim jakože, já nečekám, že jim je to jedno, ale prostě jako nejsou tam vůbec,

**[00:52:30]** jako a vlastně já osobně moc nevím, jako jakým způsobem pracovat s těmi 80%,

**[00:52:36]** kteří ale mají furt 80% hlasů, jako o tom, kam a jak bude směřovat prostě,

**[00:52:42]** jako kdyby takterá země, jo, což je to.

**[00:52:44]** To znamená, že když se tady vyvěsí parta billboardů, jo, tak tady těchhle těch 80%

**[00:52:49]** nebude mít to kritické myšlení, nebudou se zajímat, nebudou tohleto

**[00:52:52]** prostě podívají se na ten billboard a řeknou, hele, takhle to asi je,

**[00:52:55]** protože já toho pána z té televize, kterou by the way vlastně jako znám,

**[00:52:59]** oni tam o něm píšou, že je vlastně jako kdyby dobrý podnikatel nebo podnikatelka

**[00:53:03]** a tohleto je ten průsvět, který se tady vlastně jako kdyby děje, jo.

**[00:53:06]** Tak já vlastně přemýšlím, co s tím a jestli my jsme schopni vlastně,

**[00:53:10]** jako nějakým způsobem na tady tohleto začít reagovat a vlastně,

**[00:53:13]** a jako moderovat tu diskuzi tady tímhletím směrem, jo.

**[00:53:16]** Já jsem kdysi s Jánem, a byl to moje první náraz prostě do reality,

**[00:53:21]** jsme byli v Číneckých železárnách, jo, kde jsme prostě šli jako školit inovace

**[00:53:25]** a tam jsme prostě narazili na učebnu, jako lidí a všech,

**[00:53:29]** a v Čínecké železárni všechno fajn, jo, ale předpokládám,

**[00:53:32]** že takový firm je to, kde ti lidi vůbec nechápali, jako proč by se vůbec

**[00:53:35]** tady tímhletím tématem měli jako kdyby zaobírat a vlastně řešili,

**[00:53:39]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:53:42]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:53:45]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:53:48]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:53:51]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:53:54]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:53:57]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:54:00]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:54:03]** že to je takový, že to je takový,

**[00:54:06]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:54:09]** že to je takový, že to je takový, že to je takový,

**[00:54:12]** že to je takový, že to je takový, že to je takový.

**[00:54:36]** Výhody a nevýhody.

**[00:55:06]** Výhody a nevýhody.

**[00:55:36]** Výhody a nevýhody.

**[00:56:06]** Výhody a nevýhody.

**[00:56:36]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:06]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:36]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:39]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:42]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:45]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:48]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:51]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:54]** Výhody a nevýhody.

**[00:57:57]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:00]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:03]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:06]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:09]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:12]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:15]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:18]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:21]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:24]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:27]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:30]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:33]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:36]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:39]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:42]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:45]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:48]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:51]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:54]** Výhody a nevýhody.

**[00:58:57]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:00]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:03]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:06]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:09]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:12]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:15]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:18]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:21]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:24]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:27]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:30]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:33]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:36]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:39]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:42]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:45]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:48]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:51]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:54]** Výhody a nevýhody.

**[00:59:57]** Výhody a nevýhody.

**[01:00:00]** a trochu tak, když ta cesta išla.

**[01:00:03]** Díky.

**[01:00:07]** Já se jenom ještě zeptám, Honzo,

**[01:00:10]** když ty děláš tu mapičku a pícháš si tam ty školy a tohle to,

**[01:00:15]** tak jenom máš nějakou teda roadmapu,

**[01:00:18]** a víš, co mě by zajímalo?

**[01:00:20]** Já vlastně přemýšlím nad tím,

**[01:00:25]** že Edu změna pracuje jako kdyby malinko jinak.

**[01:00:28]** Oni si vlastně vybrali jako jeden konkrétní kraj

**[01:00:32]** a vlastně chtějí jako zlepšit ten kraj jako celé.

**[01:00:35]** A teď jako zlepšit znamená jako kdyby co, jako you name it, jo,

**[01:00:39]** ale prostě jako kdyby jako zlepšit nějaké parametry.

**[01:00:41]** Právě proto, že to je vlastně nějaká ta jedna jednotka,

**[01:00:45]** kterou oni jako kdyby berou,

**[01:00:47]** protože z hlediska toho, kdo spravuje školy,

**[01:00:50]** kdo je zřizovatel a tak dále, tak dále,

**[01:00:51]** tak to má nějakou jako kdyby hlavu a patu.

**[01:00:53]** To znamená, je to vlastně, je to vlastně tahle ta jednotka.

**[01:00:55]** Proč o tom mluvím je vlastně, že mně by se,

**[01:00:59]** mně by se líbilo spíš uvažovat o těchhle těch jako jednotkách,

**[01:01:02]** jo, jako vlastně zprávách, než to, že já vlastně půjdu jako jednu po druhém,

**[01:01:08]** protože stejně na konci dne těch škol je prostě čtyrá půl tisíce nebo kolik, jo,

**[01:01:12]** a ty si ze začátku vyzoveš jenom ty prostě, kteří jsou nadšení, jo,

**[01:01:16]** a je to vlastně jako kdyby super.

**[01:01:18]** Ale já bych chtěl najít co nejrychleji cestu

**[01:01:21]** a to je vlastně pro mě jako kdyby ten prototyp a vlastně a ta iterace,

**[01:01:24]** jak vlastně jako obsáhnout celou tu jednotku a tu potom škálovat, jo,

**[01:01:28]** jestli mi rozumíš. A to je možná i takhle stejně jako v té firmě, jo,

**[01:01:32]** to znamená, jakým způsobem firmu, která je nějaká,

**[01:01:36]** jako začít vlastně jako přetvářet na firmu, která je firma budoucnosti,

**[01:01:41]** lidi se tam umí učit, to znamená ten management je zodpovědný

**[01:01:46]** a vlastně k těm lidem přistupuje tak, aby když z té firmy odejdou,

**[01:01:48]** tak, aby nebyli prostě v průseru a věděli jako a uměli se o sebe postarat,

**[01:01:53]** učí je finanční gramotnost, tak jako to dělal Batia,

**[01:01:55]** to znamená, jsou si schopni prostě věci spočítat, nebudou padat do exekucí a tak dále.

**[01:01:59]** To znamená, já bych rád uvažoval jako nad těmahle těma jednotkama, jo,

**[01:02:03]** tak možná jenom tohle, když se teďka o tom bavíme,

**[01:02:06]** tak mě tak jako, tak mě tak vlastně vytanulo na mysl,

**[01:02:09]** že proč vlastně my uvažujeme tím exponenciálním růstem, jo,

**[01:02:11]** a možná, že to je o tom startupové myšlení,

**[01:02:14]** hele, mám tolik a tolik uživatelů, tak vlastně, jako kdyby, tak je to vlastně dobře, jo,

**[01:02:18]** že vlastně, že jedeme tu hokejku nahoru, ale nesaturujeme tu jednotku, jo.

**[01:02:25]** Jenže já si myslím, že to je change management, nic jiného,

**[01:02:29]** a v rámci change managementu, ano, ty musíš říct, že jsou různý metody.

**[01:02:34]** Atka, já jsem teďka hodil tady tip na knížku pro mě na Switch od bratrů Heatových

**[01:02:40]** a tam se o tom píše velmi hezky, to znamená, že ti první jsou důležitý,

**[01:02:44]** protože jsou to ty bílé vrány, se kterými, když pracuješ, tak se to pak šíří dál.

**[01:02:48]** To znamená, že to je k ambasadoři ve firmě, nadšenci, kteří pak pomáhají dál.

**[01:02:54]** A tak, jak prostě ta, ta, ta, ta důležitá křivka je prostě neúprostná,

**[01:02:58]** to znamená, vždycky budou lidi, kteří jsou na té, na tom druhém spektru

**[01:03:01]** a vlastně ty můžeš se pokusit, můžeš inspirovat, ale pokud oni nechtějí,

**[01:03:06]** tak ty bys na ně neměl plítvat tu svoji energii, protože ty bys ji měl dávat tam,

**[01:03:10]** kde se ti to daří a kde vlastně postupně měníš ten zbytek organizace.

**[01:03:14]** A já si myslím, a zase navážu i na to, co říkal Jáno, že

**[01:03:17]** leadership is action, not a position.

**[01:03:20]** Takže to, co každý z nás může udělat je vlastně, jako říct tomu učiteli svýmu.

**[01:03:25]** Jít za ředitelem. Já na to nepotřebuji být expert na AI a já můžu jít za ředitelem a říct,

**[01:03:31]** tady je Honza, který má skvělej projekt, nechcete se o tom pobavit.

**[01:03:34]** A toto může udělat každý z nás.

**[01:03:37]** A já, když se někdy bavím na workshopech a lidé říkají, no je to hrozný to školství,

**[01:03:41]** tak já říkám, no a kolikrát jste něco navrhli ve škole?

**[01:03:45]** Kolikrát jsem šel a to není o tom, že navrhnu, ale to je o tom, že já tam budu chodit a budu klepat na dveře,

**[01:03:52]** dokud se tam ten workshop neudělá.

**[01:03:55]** Protože jestli chci něco změnit, no tak jsem já ten do toho může změnit.

**[01:03:59]** A to je super, to je super, ale tady už jsi vlastně v pozici, že vlastně, že ty už jsi ten tvůrce,

**[01:04:04]** to znamená, ty už jsi ten proaktivní, jo.

**[01:04:07]** Čelenžuješ vlastně jako kdyby tu proaktivitu toho, kdy celou dobu my jsme ve školství byli prostě vychováváni k tomu,

**[01:04:12]** hele, z klubhlavu, dělej to, co ti jako kdyby někdo říká a vychováváme prostě zaměstnance, jo.

**[01:04:17]** Nevychováváme podnikatele v tom školství, jo.

**[01:04:19]** A ten systém je prostě jako, zase my ti budeme říkat, co máš dělat a ty to prostě budeš dělat.

**[01:04:23]** A tohle, to je v nás prostě jako zakořeněné, fakt jako brutálně hluboko.

**[01:04:27]** A je pár lidí, kteří se prostě z toho jako, z toho vyplavali někde nahoru,

**[01:04:30]** ale já nevím, když bych se tady prostě zeptal Matěna, jak, jak, jako, kdyby ty si tady tohleto jako řekl lidem,

**[01:04:36]** jako, jako, půjdou do toho, nepůjdou do toho, nebo se na tebe budou dívat divně, nebo to bude trvat jako nějakou dobu.

**[01:04:41]** Jak vlastně tady tohleto, v těch výrobách, jo, jdeme fakt jako o ty výroby, ve kterých my se prostě jednoduše nepohyběme.

**[01:04:48]** Neznáme to tam, jo, nebo když se třeba zeptám, já nevím, Luboše, jako, který má znalost z toho,

**[01:04:53]** jakým způsobem fungovalo LEGO a když si měli vybírat prostě, a LEGO je prostě fantastická firma,

**[01:04:59]** všechno prostě šlape, jo, mají to tam jako, kdyby udělané rodina a tohleto,

**[01:05:03]** ale když si měli vybrat kapelu na Vánoční večeře, tak hledajte, jak jsme si vybrali, jo.

**[01:05:07]** Prostě jako, tak pro mě je tady tohleto, jak vlastně pracovat s těmahle těma lidma a dostáváme se k tomu leadershipu,

**[01:05:15]** dostáváme se prostě k tomu leadershipu, kde tam máš nějaké vrstvy, máš tam nějakého mistra,

**[01:05:21]** máš nad ním prostě nějakého člověka, který tady tohleto řeší, aby se k tomuhle tomu člověku dostala to,

**[01:05:27]** že on vůbec začne přemýšlet o tom, že on může ovlivnit to, co se bude učit jeho dítě ve škole, jo.

**[01:05:33]** Že jako, jo, že vůbec se to napadná, protože já myslím, že spoustu lidí tohleto vůbec nenapadá,

**[01:05:38]** protože prostě tak jako je těch spousta videí, že ten šedý člověk jako zombí jde do té práce,

**[01:05:43]** tam prostě si to odmaká, dostane prostě jako, kdyby pár, jako bonbonů, za které si vlastně,

**[01:05:49]** které si jako, kdyby dá do pusy a jde zase jako šedá myš prostě do toho, jo.

**[01:05:52]** A to je něco, co mě jako, kdyby vlastně děsí tady.

**[01:05:56]** No a otázka, jestli jako má tě to děsit, jo, není lepší zaměřit tu energii jako i nám,

**[01:06:02]** protože tam se dostaneme, jo, tak jako budeme muset, ty lidé budou muset.

**[01:06:06]** A já si myslím, že někdy my bohužel potřebujeme jako společnost kopanec, jo,

**[01:06:09]** tak jak jsme potřebali pandemii, aby jsme začali pracovat nadálku, jo, i když jsme věděli,

**[01:06:14]** tak teďka možná potřebujeme tu umělou inteligenci, aby jsme začali trošičku zase uvažovat nad tím,

**[01:06:19]** jaký mám dovednosti, protože dokud jsme v komfortu, tak nás to netlačí většinu lidí, jo.

**[01:06:26]** Jakmile se dostaneme trošku mimo komfort, tak najednou lidi, kteří jako by neměli být,

**[01:06:31]** tak najednou říkejí, potřebuji se to naučit, potřebuji nový věci.

**[01:06:34]** Takže možná potřebujeme trošku ten diskomfort a ten kopanec,

**[01:06:38]** protože jinak ty lidé, pokud mají i v té fabrice dneska, že jo, ve Škrovce mají 55 tisíc,

**[01:06:44]** když někdo je jako postivý pracant, tak si vydělá 30, 40 tisíc

**[01:06:47]** a prostě možná nemá ani tu potřebu.

**[01:06:50]** A teď nechci spokýbnout kodovu, ale možná, až bude ohroženej,

**[01:06:54]** tím, že ho opravdu nahradí ten stroj,

**[01:06:57]** no tak část lidí samozřejmě vždycky bude jako mimo tady tohle,

**[01:07:01]** ale možná to nás donutí se tím zabývat.

**[01:07:05]** No, Onzo?

**[01:07:06]** Je zase spousta jako různých myšlenek, který z toho napadá.

**[01:07:09]** Jedna z věcí, co říkal Filip, je vlastně takový zákon energie.

**[01:07:12]** Když mám jako nějaký malinkatý startup nějaký množství energie,

**[01:07:15]** tak nebudu dávat na ty nepřesvědčený energie,

**[01:07:17]** protože se svojí energií přesvědčím jednu školu, která to nechtěla,

**[01:07:21]** nebo deset škol, které jsou pro to nadšený,

**[01:07:23]** tak je pro mě efektivnější hledat ty ily, adoptersty, ty nadšence,

**[01:07:27]** který do toho jdou jako první.

**[01:07:29]** Druhá z věcí je škálování, co je to vlastně ta jedna jednotka.

**[01:07:31]** Na jednu stranu je to ten student, který se chce vzdělávat,

**[01:07:34]** protože i díky se přihlašují do toho programu.

**[01:07:37]** Na druhou stranu je to učitel, který pak učí celou tu třídu.

**[01:07:40]** Na další je ta jednotka vlastně škola, s kterou pracuji,

**[01:07:42]** pak je to vlastně ten kraj, třeba Praha,

**[01:07:45]** a pak je to celá Česká republika, ale pak i to mi připadá jako málo,

**[01:07:48]** protože já chci, aby nebyly zvýhodněné bohaté školy proti chudým školám,

**[01:07:52]** aby to bylo jako zadarmo, abych tady nešířil nějaké zkreslování toho,

**[01:07:55]** že bohaté školy budou mít spíš komilou inteligenci

**[01:07:57]** a chudý školy se na to nesáhnou a tím se budou rozvírat ty nůžky,

**[01:08:01]** takže se to celou dobu snažím dělat tak, aby to bylo napříč krajema

**[01:08:04]** a napříč co nejvíc takovýma věcima v tom zvládání,

**[01:08:07]** ale pak o to projevou i jako jiný sedmě v Evropě,

**[01:08:09]** že něco takového nemají, chtěli by dělat,

**[01:08:11]** takže není jednotkou třeba Evropská unie, která by to používala

**[01:08:14]** a nakonec pak třeba i celý svět.

**[01:08:16]** Máme strašně záležití, jak se zaškálíme tu jednotku,

**[01:08:18]** jak pracujeme s těmi omezenými zdrojmi, které máme,

**[01:08:20]** tak, aby to bylo co nejefektivnější.

**[01:08:22]** Když pak ty děky jsou natšený z toho, z tého děky a řeknou,

**[01:08:24]** to je jiný, než jsme to měli, to není frontální,

**[01:08:26]** my běháme po třídě, děláme papírky,

**[01:08:28]** povídáme si s různou věcí a hrozně nás to baví,

**[01:08:31]** tak jsou vlastně pak jako inspirovaný a nakazí se to jako takový virus,

**[01:08:34]** když to řeknu negativním slovům,

**[01:08:35]** a pak to chtějí další školy taky,

**[01:08:37]** protože věděli, že to funguje k něm jiným.

**[01:08:38]** Takže já se nebudu pak jít s drahou reklamou,

**[01:08:40]** ale pokud je to životlaschopnej produkt, tak se dostíří sám

**[01:08:43]** a pokud ne, tak nemá právo na existenci.

**[01:08:45]** Tak to bylo moje rychle důvádčení. Díky.

**[01:08:48]** Ok, děkuji. Pepo?

**[01:08:51]** Já jenom bych takový jako komentář,

**[01:08:54]** já ve většinu souhlasím asi se všem, co tady padlo,

**[01:08:58]** k těm 80% těch, který si pak vyberou na vánoční večírek,

**[01:09:04]** nevím, co si vybrali, jestli ortel nebo co,

**[01:09:05]** ale to je celkem jedno.

**[01:09:07]** Jo, dobře jsem to uvádal.

**[01:09:09]** Tenhle populářní segment tam bude vždycky.

**[01:09:13]** Vždycky máš lidi, od jak živa, který nejsou proaktivní,

**[01:09:18]** který nepodnikají, vy se můžete snažit motivovat,

**[01:09:21]** aby podnikali, ale prostě možná se tam dostaneme,

**[01:09:25]** možná se dostaneme.

**[01:09:27]** Většina Ameriky, nejpodnikavější národ na světě,

**[01:09:30]** tak většina Ameriky žije v socialismu,

**[01:09:32]** což je korporátní socialismus, který jim platí,

**[01:09:34]** kde prostě pracují.

**[01:09:36]** Já jsem měl kolegu, kterýmu bylo 40 a ten říkal,

**[01:09:39]** já už to tady v té firmě doklepu, to bylo v Merkulu zrovna,

**[01:09:43]** protože mě můj daněř doporučil, mě můj finanční podatel

**[01:09:45]** doporučil, abych už to doklepal do důchodu,

**[01:09:48]** že už se mi nevyplatí měnit firmu,

**[01:09:49]** protože bych přišel o ty nastřádaný důchodové akcie,

**[01:09:52]** který tam mám.

**[01:09:53]** Takže jenom jako k tomu, jak lidi fungujou,

**[01:09:57]** jak jsou proaktivní, jako mají vůbec motivaci k vyzměnění.

**[01:10:00]** a tak dále. To je jedna věc.

**[01:10:02]** Druhá věc, kterou tady tuším od Evy předtím,

**[01:10:05]** že ta doba se strašně rychle mění.

**[01:10:10]** Nepodlejhejme marketingu OpenAI, Google a dalších.

**[01:10:14]** GPT má v danou chvíli 100 milionů uživatelů registrovaných,

**[01:10:18]** 13 milionů Ding.

**[01:10:20]** 13 milionů. To je globálně strašně málo.

**[01:10:23]** To je ta úzká skupina, to je ta naše bublina

**[01:10:26]** těch, kteří to jdou zkoušet a developerů, kteří na těm zkoušejí stavit aplikace.

**[01:10:30]** A představat, že se to adoptuje hodně rychle, je nejasná a je nejistá.

**[01:10:35]** A Microsoft mimochodem teď už tlápnul trošku na základnou brzdu,

**[01:10:38]** protože přesně sám Alkman je přesvědčil, jak je to cool a je pěkný,

**[01:10:41]** že už tam museli dosazovat filtry a trošku jako rollbackovat zpátky, jo.

**[01:10:45]** Tak jenom, jenom jakoby to byl opatrný.

**[01:10:47]** A úplně poslední komentář.

**[01:10:49]** To, o čím se tady bavíme, že škola nevychává koraktivitě,

**[01:10:52]** tohle je, mě bylo devět, když byla internetová revouce

**[01:10:57]** a pamatující už za začátku devadesátejch let,

**[01:10:59]** já jsem to vnímal velmi intenzivně, už jako po tom uberťách,

**[01:11:02]** prostě co se dělo, tak vím, že nám třeba vyhrožovali startní maturitou

**[01:11:08]** a to bylo v roce devadesát osm a ta potom byla tušíme v roce 2010 první, jo.

**[01:11:12]** A vyhrožovali nám už sníh od devadesátejho čtvrtýho.

**[01:11:15]** My se tady pořád točíme v kruhu,

**[01:11:17]** teďko tady půlka lidí, který vidím na kohlu,

**[01:11:19]** asi vzhledem k věku, tak jsou jako nová generace,

**[01:11:22]** která má za zpotřebu ten školský systém měnit.

**[01:11:25]** Jedna věc je chodit a otravovat ředitelku, která toho má až nad hlavou

**[01:11:28]** a samozřejmě se nebude chtít bavit s každým tatínkem a maminkou,

**[01:11:31]** kteří mají útkavou představu o tom, jak je jich dítě geniální,

**[01:11:33]** jak by se zasloužil nejlepší prostě možný školský systém.

**[01:11:36]** Takže se potom nedivme, protože takových tam potom chodí hodně,

**[01:11:39]** oni jako, oni jsou zahlcený administrativou,

**[01:11:41]** k tomu vím, třeba i já jim mohla pomoc,

**[01:11:43]** ale hlavně, my už se tady o tom bavíme 30 let

**[01:11:46]** a na rozdíl od Estoncu a Fenulu jsme to neudělali.

**[01:11:48]** Estonci a Fenovek v roce 2000, nebo prostě na konci 90. let,

**[01:11:52]** teď experti mě opraví přesně, tak si řekli,

**[01:11:55]** jsme blízko Ruska, nová doba bude technologická,

**[01:11:58]** bude o digitalizaci, budeme učit funkční hramotnost

**[01:12:02]** k kritickým myšlením a udělali to.

**[01:12:04]** A dneska mají jednu z nejvyšších reziliencí,

**[01:12:06]** ty populační vůči, prostě dezinformacím a kognitivním manipulacím,

**[01:12:09]** například jakož to tomu negativnímu ujevu.

**[01:12:12]** My jsme to neudělali a teď se koukáme a to samé s důchodovou reformou.

**[01:12:16]** Například, jo, najednou jsou všichni hrozně překvapení,

**[01:12:19]** že se nebude valorizovat důchod tak rychle.

**[01:12:21]** Je, to je překvapení. Potom jsem mluvil,

**[01:12:23]** že to byla bozděkova, nebo bezděkova komiseta,

**[01:12:26]** byla na konci 90. let, to je před 25 rokam,

**[01:12:29]** a to si pamatuju já jako člověk, který už vstupoval do procesu,

**[01:12:32]** tak si tady tu komisi pamatuje, jak říkala,

**[01:12:35]** narazíme do zdi a narazíme do zdi v roce 2025.

**[01:12:38]** Guess what, v 2023 narazíme do zdi.

**[01:12:41]** Úplně stejně narazíme do zdi se vzdělávacím systémem.

**[01:12:44]** Takže, a jako jediná, jedna věc je tlačit to ze zdola,

**[01:12:47]** snažit se penetrovat školy všemožnýma technologiema.

**[01:12:50]** Tam bych, ještě pár dnů, už jsem dlouhej,

**[01:12:52]** ale dala bych tam jednu obrovskou jako věc.

**[01:12:54]** Jestli jste si všimli, řada z vás během pandemie zažila to,

**[01:12:58]** že děti ve škole přešly na nějaké digitální nástroje.

**[01:13:02]** Dal se vás někdo, dal vám někdo zvolit,

**[01:13:04]** jestli mají přijít na Microsoft nebo Google, nebo tu ta škola oznámila.

**[01:13:07]** Nám třeba přišlo, že celá škola přechází na Google.

**[01:13:10]** Takže data méch dětí jdou do Google.

**[01:13:14]** Já jsem byl rád, že děti se můžou aspoň vzdáleně učit,

**[01:13:16]** já jsem s tím samozřejmě neměl v tu chvíli kapacitu cokoliv dělat.

**[01:13:20]** A my si musíme dát strašný pozor na to,

**[01:13:22]** jak budeme zavádět tyhle technologie, komu ty data půjdou,

**[01:13:25]** protože to je potom ten základní profil pro to,

**[01:13:28]** aby nebyly v těch 20% produktivních,

**[01:13:31]** ale by byly v těch 80% manipulovaných.

**[01:13:39]** A Jozef se schoval zpátky do těchto, velmi dobře.

**[01:13:42]** Evi, pojď.

**[01:13:44]** Já mám pardon, já mám nemocnou dceru a ona mi tady chodí,

**[01:13:47]** tak já si dělám legaci.

**[01:13:49]** Jo, jo, pardon.

**[01:13:50]** Evi, Evi.

**[01:13:51]** Já poslouchám.

**[01:13:52]** Já jsem jenom chtěla říct, že ten hype, který tady teď neje,

**[01:13:57]** tak si myslím, že je dobrý spíš právě využít,

**[01:14:00]** než cokoliv jinýho.

**[01:14:01]** Protože třeba my, jak jsme vydali ten čet GPT,

**[01:14:05]** tak to má 2000 stažení.

**[01:14:07]** Tady je 4000 základních škol.

**[01:14:09]** Tak předpokládám, že třeba možná 1000 z toho mohly být ty školy.

**[01:14:13]** To znamená, že byl nějaký hype.

**[01:14:14]** Oni jsou tlačení vlastně možná poptávkou rodičů.

**[01:14:19]** Doufám, že aspoň poptávkou rodičů,

**[01:14:21]** protože z mýho pohledu dost často je to o tom,

**[01:14:22]** že poptávka nejde od rodičů

**[01:14:27]** a z celého subjektivního pocitu nevycházím zdat,

**[01:14:29]** ale takhle nějak to mám.

**[01:14:32]** Takže si naopak myslím, že nemá cenu v tomhle směru

**[01:14:37]** teď přibrždovat, ale spíš naopak začít produkovat materiály,

**[01:14:42]** které k digitalizaci nějakým způsobem pomůžou.

**[01:14:45]** Protože v jaké my se teď nacházíme fázi

**[01:14:48]** s tím, co se děje ve školství.

**[01:14:50]** Je tady nějaká nová informatika, co jsou čtyři oblasti definovaný.

**[01:14:54]** Rozvíjí informatické myšlení

**[01:14:57]** a zároveň k tomu je teda nějaký doporučený učivo,

**[01:14:59]** který z mýho pohledu jakoby není úplně aktuální.

**[01:15:04]** Nicméně ty čtyři oblasti, ty nový informatiky se mi vbějí hodně.

**[01:15:08]** Co mluvím s lidma, tak mají na to podobné názory.

**[01:15:11]** A pak tu máme nějakou digitální kompetenci,

**[01:15:13]** kterou by teda měly zavádět učitele v jiných předmětech než je informatika.

**[01:15:18]** První stupeň škol musel na tu novou informatiku naskočit teď

**[01:15:23]** a příštím roce ten druhej.

**[01:15:26]** Velký procento škol samozřejmě s tím má problém už jenom vlastně na změnu toho jejich ŠVP,

**[01:15:32]** aby prostě naskočili na tu novou informatiku.

**[01:15:34]** A teď najednou do toho prostě přijde ten hype s umělou inteligencí

**[01:15:38]** a všichni řeknou, ale co se to děje?

**[01:15:40]** Je to prostě jako někteří školy nezačaly vůbec zavádět tu digitální kompetenci,

**[01:15:45]** ani tu informatiku.

**[01:15:46]** A ty děti nemají úplně ty znalosti na to,

**[01:15:49]** aby vlastně začaly objevovat i tady Hlenstopole.

**[01:15:53]** Nejsou na to vlastně ani materiály,

**[01:15:55]** protože z nějakého důvodu mi přijde, že náš stát

**[01:15:57]** rezignoval na vytváření materiálu, určil nějaké oblasti.

**[01:16:02]** My tady v té informatice máme i myšlení,

**[01:16:05]** ze kterého všichni tak nějak čerpají,

**[01:16:07]** ale z mýho pohledu ta úroveň je tam taková kolísavá předmětu.

**[01:16:14]** Dost často se třeba vsadilo na nějaké technologie,

**[01:16:17]** které třeba už jsou staré.

**[01:16:19]** Je to takové, že z mýho pohledu je to tak,

**[01:16:24]** že jak když se bavím s lidma, který jsou právě ty aktivní,

**[01:16:28]** a všude mám číslo 400 škol tady v těch Čechách,

**[01:16:32]** to jsou ty školy, které do toho jdou, zkoušejí ty nový věci,

**[01:16:35]** tak ten zbytek naopak právě, a to je mým největším cílem,

**[01:16:39]** je co nejvíc opečovávat.

**[01:16:40]** To znamená poskytnout jim nejlepší materiály,

**[01:16:43]** aby i ty učitele, který si fakt nevěřejí,

**[01:16:46]** tak s tím mohli začít.

**[01:16:48]** A propojit to do těch oblastí, který teda nastavuje nová informatika

**[01:16:53]** a prostě nějak to dát jako dokupy.

**[01:16:56]** Takže z tohohle úhlu my třeba teďka zanáme financování

**[01:17:01]** na projekt, který se jmenuje Informatika.gg

**[01:17:03]** a ten by měl vlastně rozvíjet pomocí učevnic informatické myšlení

**[01:17:08]** a zároveň rozvíjet digitální kompetenci

**[01:17:12]** na online gamifikované platformě.

**[01:17:15]** A měl by to celý propojovat dohromady.

**[01:17:17]** Všechny ty materiály, který my jsme vytvořili pro EIA Dětem

**[01:17:20]** a ještě děláme, tak dát tam vytvářet další

**[01:17:22]** i nejen na umělou inteligenci, ale blockchain

**[01:17:25]** a všechny tyhle věci, které jsou tuhle chvíli aktuální.

**[01:17:28]** A zapojit je vlastně, propojit je do tý struktury,

**[01:17:31]** tý nový informatiky, tak aby tomu ty učitele rozuměli.

**[01:17:34]** Zároveň ještě je tam dost podstatný to,

**[01:17:36]** že oni potřebují plnit ty výstupy RVP,

**[01:17:40]** aby si všechno mohli odškrtnout, co znamená

**[01:17:42]** provázat to tady s tím, protože to je to, co oni potřebují.

**[01:17:45]** To je ten návod prostě.

**[01:17:47]** Návod, jak dělat to SVP, v tomhle směru,

**[01:17:50]** u té informatiky konkrétně.

**[01:17:53]** SVP je celkem v pohodě, ne Evi?

**[01:17:55]** Nebo není?

**[01:17:56]** Jakože ten rámce vzdělávací systém u nás

**[01:17:59]** je celkem dobře udělaný, ne?

**[01:18:01]** Nebo tak aspoň od lidí, kteří tomu rozumí, říkají,

**[01:18:04]** že se tam do toho dá nadspat hromada věcí.

**[01:18:07]** Já bych říkala, můj náhled na to v té informatice

**[01:18:10]** ne jinde, já to neznám, ale v té informatice

**[01:18:13]** mně se to jako hodně líbí.

**[01:18:15]** A vlastně, když si vezmu umělou inteligenci,

**[01:18:17]** tak do těch všech čtyřech oblastí

**[01:18:19]** tam mám prostě vzdělávací obsah.

**[01:18:21]** Je to jako podle mě skvěle rozmyšlený,

**[01:18:23]** mně se to líbí, jako jde s tím fakt dobře pracovat.

**[01:18:26]** Ale říkám, tady je problém v tom, že není

**[01:18:28]** podle mě úplně to provázání.

**[01:18:30]** Ty vzdělávací materiály s tímhletím

**[01:18:32]** kvalita nahoru-dolu někdy.

**[01:18:34]** Není vlastně žádný rozcestník nějakých zdrojů,

**[01:18:36]** kde by ty materiály byly pověřený.

**[01:18:38]** Vlastně, zase už znovu říkám slovo džungle.

**[01:18:45]** Já už to pomalinko začínám zavírat,

**[01:18:47]** Filipe, než ti dám slovo,

**[01:18:49]** protože už se nám chvílí čas.

**[01:18:51]** A jenom chci říct,

**[01:18:53]** já možná moc díky za...

**[01:18:55]** Tady mám jako jedno zvědomění.

**[01:18:57]** Já jsem si tak nějak v hlavě posklal dvě cesty.

**[01:18:59]** Jedna je B2C a druhá je B2B.

**[01:19:01]** To je vlastně vytvářet ty věci

**[01:19:03]** pro toho samotného studenta.

**[01:19:05]** To znamená, aby jakýkoliv student

**[01:19:07]** prostě měl někde nějaká místa,

**[01:19:09]** na které on může nebo ona může přijít

**[01:19:11]** a v podstatě si jako se začít rozvíjet

**[01:19:13]** v tom, v čem jako chce.

**[01:19:15]** Tak to je jako kdyby jedna věc.

**[01:19:17]** A to je, když to řeknu v době středověků,

**[01:19:19]** to je knihovna.

**[01:19:21]** Takže tam můžu přijít a otevřít si knížku

**[01:19:23]** a číst si.

**[01:19:25]** Pak je to B2B a já si vlastně vzpomínám,

**[01:19:27]** že my třeba spolupracujeme

**[01:19:29]** a vlastně my jsme s Brain&Breakfast

**[01:19:31]** začali dělat právě taky metodiky do škol.

**[01:19:33]** A já jsem byl hrozně překvapený,

**[01:19:35]** že vlastně, když jsme měli Vladimíra Dzuru

**[01:19:37]** a vlastně byla tuto propaganda

**[01:19:39]** a Josef, já nevím, jestli jsi tu snídání neviděl

**[01:19:41]** a mám pocit, že s Vladimírem byste se měli

**[01:19:43]** jako vlastně propojit, tak si ji určitě dej.

**[01:19:45]** Protože my jsme z toho udělali metodiku

**[01:19:47]** a tuhle tu metodiku a to bylo pro mě úplně totální wow

**[01:19:49]** si stáhlo asi 5600 učitelů.

**[01:19:51]** Což jsem říkal, tyjo,

**[01:19:59]** to by vlastně, jako teďka...

**[01:20:00]** ale přijde to, že ty říkáš, že vlastně v tom Digihavlu, že oni někde mají ty lepíky a tohleto,

**[01:20:07]** tak mi přijde, že vlastně jak těm učitelům vlastně pomoct díky těm metodikám ty hodiny nadesignovat tak,

**[01:20:12]** aby s tím měli co nejmín práce, aby je to bavilo a aby to bavilo ty děti.

**[01:20:16]** To znamená vlastně vytvořit jim tady tuhletu podporu.

**[01:20:18]** A to jsem jenom v té škole.

**[01:20:19]** A teďka je druhá věc, že si vlastně jako tady tohleto beru paralelou,

**[01:20:23]** protože jsme se vlastně bavili i o té budoucnosti práce,

**[01:20:26]** tak je to úplně stejně u těch zaměstnanců a u těch manažerů,

**[01:20:30]** že vlastně v momente, kdy já vlastně v rámci třeba jako Red Button Edu,

**[01:20:35]** jako platformy, ve které já tady teďka jsem,

**[01:20:37]** vytvořím metodiky pro to, aby každý ten manažer byl schopen s tím svým člověkem

**[01:20:42]** nebo s těma svýma lidma, s tím svým týmem nějakým způsobem cíleně pracovat,

**[01:20:46]** nebylo by to pro něho nebo pro ní jako náročné

**[01:20:49]** a vlastně by je to všechny jako bavilo, tmelilo a tohleto, tak to je jako jedna věc.

**[01:20:53]** A na druhé straně vytváříme prostě obsah a diskuze a tohleto,

**[01:20:56]** aby se mohl připojit jakýkoliv z těch lidí, z těch firm, jako do tady tohodle.

**[01:21:00]** Tak možná tohleto jsou ty dvě paralely.

**[01:21:04]** A Filipe, takže já si jenom odnáším jakože slovo metodiky,

**[01:21:09]** krom teda Evine džungle, tak si odnáším slovo metodiky.

**[01:21:12]** Myslím, že popracovat na nich bude fajn a mám pocit, že i ty, Jáno, si říkáš,

**[01:21:17]** že vlastně co se týče firm, že vlastně vytváříte ty školy a ty metodiky,

**[01:21:21]** to je podle mě ono, ne? Filipe, pojď to za mě.

**[01:21:26]** Já bych možná nakonec tu diskusi trošku od toho školství oddělal,

**[01:21:30]** protože já mám pocit, že vlastně to platí všude, že to je velmi univerzální

**[01:21:35]** a že když se bavíme o školách, tak já nevím jak ostatní,

**[01:21:38]** ale já mám pocit, že jako něco málo můžu oblivnit,

**[01:21:41]** ale je to upravdu spíš jako na lidé, jako je vádalší.

**[01:21:43]** Ale to, co asi každý z nás může udělat, je, že ať už máš škola, rodina, firma, neziskovka,

**[01:21:49]** tak platí, že jako jednak se musíme inspirovat, což i proto jste tady,

**[01:21:54]** takže vám to nemusím říkat, ale je to to, že opravdu začnu sledovat zajímavých lidí,

**[01:21:58]** Twitter, LinkedIn, kohokoliv, prostě začnu opravdu cíleně sledovat lidi,

**[01:22:03]** kteří se tady tímto tématem zabývají, tak abych dostával,

**[01:22:06]** protože to, co sleduji, tak vlastně utváří moje myšlenky do budoucna.

**[01:22:11]** Stejně tak je tam ta dvojka, to je sdílení.

**[01:22:14]** To znamená, ať už sdílení s tím, že si zvu zajímavý lidi, zajímavý firmy,

**[01:22:18]** bavím se s nima, stejně tak sdílím v týmu a bavím se o tom,

**[01:22:21]** stejně tak sdílím v rodině, stejně tak sdílím kdekoliv jinde.

**[01:22:24]** A pak jsou tam ta trojka a to jsou ty experimenty.

**[01:22:27]** To znamená opravdu jako zkoušet to, poznávat limity, poznávat možnosti

**[01:22:31]** a i když to dneska třeba nefunguje, tak aspoň vím, jak to bude vypadat do budoucna.

**[01:22:36]** My tady ty metodiky máme a vlastně já třeba začínám 3. března,

**[01:22:40]** už tenhle je plný program, ale právě budeme tam zkoušet to,

**[01:22:43]** aby třeba i tady ty experimenty dostaly do KPIček jednotlivých týmů.

**[01:22:49]** Co znamená, že je tam třeba KPIčko, vyzkoušejte,

**[01:22:52]** opravdu udělejte experiment aspoň s jedním nástrojem na AI,

**[01:22:54]** jako využívajícím AI za měsíc a zpracujete s toho jenom jako jeden slide

**[01:22:58]** s ostatním, co jsi vyzkoušeli, jaký to měl dopad, jaké jsou tam limity.

**[01:23:02]** A já si myslím, že tady opravdu ta inspirace sdílení experimenty

**[01:23:06]** je ta cesta k tomu, abychom byli schopni vlastně rozpoznat,

**[01:23:10]** kde jsou příležitosti a byli schopni je naplnit.

**[01:23:13]** A samozřejmě to nám pak otevírá to nové myšlení.

**[01:23:16]** Ale opravdu si myslím, že je úplně jedno, jestli se bavíme o školách,

**[01:23:19]** jestli se bavíme o rodině, ale tohle může udělat každý z nás

**[01:23:23]** a myslím si, že vlastně bychom se každým měli zamyslet, jestli to už dneska děláme.

**[01:23:26]** I třeba to, že si sedneme doma a pobavíme se s dětmi o tom,

**[01:23:31]** zadáme jim třeba s nimi, nebo společně pracujeme na nějakým úkolu,

**[01:23:34]** pojďme si udělat dvě jajobrázek, pojďme si to udělat komiks

**[01:23:37]** a prostě opravdu jako společně objevovujeme ty možnosti,

**[01:23:40]** protože tohle bude jejich svět a my musíme zapojit vlastně společně

**[01:23:47]** do toho objevování a tvoření. Takže to je jenom taková závěrečná myšlenka ode mě.

**[01:23:53]** Pokud někdo nemá nějaké půzaní, něco sdělit.

**[01:24:07]** Pět vteřin ticha proběhlo, to znamená, že necítím tady žádné půzaní ani tady z místnosti,

**[01:24:12]** ani tady online. Tak jsem vám chtěl moc poděkovat za diskuzi,

**[01:24:17]** moc poděkovat za sdílení, mě to jako bavilo. Věřím, že ať už skvělý red button

**[01:24:22]** nebo cokoliv jiného jsme v kontaktu, to znamená, že můžeme se jako kdyby propovovat,

**[01:24:26]** můžeme ty věci jako diskutovat dál a myslím si, že se doufám,

**[01:24:30]** propíšeme i do nějakých jako konkrétních akcí, což už se vlastně jako děje.

**[01:24:35]** Takže za to moc díky, mějte se krásně a zase se vidíme. Ahoj a naskrádanou.

**[01:24:42]** Děkujeme, bylo to super, díky. Díky moc všem za skvělou diskuzi, mějte se a díky Honzo za organizaci, děkuji.